論思想政治教育理論研究的新范式與新形態

孫 躍

[摘要]思想政治教育歷史發展的研究,包括思想政治教育理論史與實踐史的研究。通過歷史發展的研究,探討思想政治教育理論與實踐發展的基本歷程、基本經驗、主要教訓和客觀規律。思想政治教育歷史發展的研究是為現實研究服務的,是對現實研究的支撐。思想政治教育比較研究同樣如此,我們的目的是在比較中拓展視野、發現問題、切準規律、服務現實。

[關鍵詞]思想政治教育 研究范式 形態

當代青年大學生是社會生活中最富有創造精神和超越意識的高智力群體,大學生的價值取向對社會、經濟、政治、文化的發展有著很重要的影響,高等院校思想政治教育的實際效果如何,直接關系到大學生素質教育的成敗,關系到如何引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

任何一門科學,都是在范式的不斷轉換中實現自己的前進的。范式轉換是成熟科學通常的發展模式,“是科學革命所賴以轉動的軸心”。因此,我們提出思想政治教育理論研究范式的轉換,并不是對目前思想政治教育理論研究所取得的豐富成果的否定,而是期盼思想政治教育理論研究的新發展和新成就。

一、思想政治教育研究的新范式

(一)中國立場新的范式,應當更加鮮明地張揚思想政治教育理論研究的中國立場。當今的中國,置身于經濟全球化的迅猛激蕩之中,面對著維護社會主義意識形態安全、社會主義文化安全的嚴峻課題。正如江澤民同志所指出的那樣:“世界多極化、經濟全球化的深入發展,引起世界各種思想文化,歷史的和現實的,外來的和本土的,進步的和落后的,積極的和頹廢的,展開了相互激蕩,有吸納又有排斥,有融合又有斗爭,有滲透又有抵御。總體上處于弱勢地位的廣大發展中國家,不僅在經濟發展上面臨嚴峻挑戰,在文化發展上也面臨嚴峻挑戰。保持和發展本民族文化的優良傳統,大力弘揚民族精神,積極吸取世界其他民族的優秀文化成果,實現文化的與時俱進,是關系廣大發展中國家前途和命運的重大問題。”我們的理論研究,應當旗幟鮮明地聚焦中國問題,關切中國利益。

(二)世界眼光強調新范式應當持有鮮明的中國立場,并不表明我們的研究可以忽略研究視野的開闊性、開放性或者世界性。思想政治教育理論研究應當具有世界眼光,其基本內涵在于:第一,以對思想政治教育普遍性存在的確認為前提,在更為寬廣的視域中考察它的各種存在形態,總結經驗,把握規律,為我所用。第二,在復雜多變的世界背景中考察當代中國的思想政治教育,把握其特殊性,探討其可能和應有的發展路向。當今世界是一個高度一體互動的世界,世界的發展離不開中國,中國的發展也離不開世界。在經濟全球化浪潮席卷全球的同時,借助現代信息技術的應用和發展,伴隨經濟互動一體的推進,思想文化領域潮起潮落,也會具有一定的世界性。我們不能阻擋中國社會思潮、思想文化、觀念、心理與世界的交流與互動,必須承認、理清這種往來互動,并基于這種大的背景或實態,確立當代中國社會主義核心價值體系,以及引領多樣化社會思想的有效方略。

(三)問題意識新的思想政治教育理論研究范式,應當以對問題的發現、回應為研究的基點,而不是以學科體系的建構和完善為研究的基點。問題是時代的口號,是它表現精神狀態的最實際的呼聲。在發現問題、回應問題與發展理論、建構體系之間,發現問題、回應問題更具有第一性、前提性,學科體系只能在對問題的有力回應中才能得以科學的建構,舍此無它。正如馬克思所指出的那樣,一個時代的迫切問題,有著和任何在內容上有根據的因而也是合理的問題共同的命運:主要的困難不是答案,而是問題。思想政治教育理論研究對“問題”的關注,應當關注“新”問題、切準“真”問題、聚焦“大”問題,同時也應該重話“老”問題。“新理論意味著支配常規科學原來實踐的許多規則要發生改變。因此新理論必不可免地要對他們已經成功地完成了的許多科學工作加以重新審視。……新理論的同化需要重建先前的理論,重新評價先前的事實,這是一個內在的革命過程”。在確立思想政治教育理論研究新范式的過程中,我們需要以新的視野關注已有的問題和已經取得的成果,返本以求開新。

二、基于新范式的思想政治教育理論新形態

新的思想政治教育理論研究范式的形成和確立,將催生思想政治教育的理論新形態。當代中國思想政治教育實踐及其創新與發展的研究為思想政治教育理論研究新形態的基點與核心,是與前文所述的中國立場、問題意識等相一致的,也體現了“以我國改革開放和現代化建設的實際問題、以我們正在做的事情為中心,著眼于馬克思主義理論的運用,著眼于對實際問題的理論思考,著眼于新的實踐和新的發展”的精神和取向。我們要破除思想政治教育理論研究的學院化傾向,也必須走出書齋,步入生動火熱的實踐中,從中發現問題,努力作出有針對性、有說服力的回應。我們強調思想政治教育理論研究的科際整合,而科際整合的基點,也正在于提出需要多學科共同關注的思想政治教育重大理論和現實問題。就此而言,以當代中國思想政治教育實踐及其創新與發展的研究為思想政治教育理論研究新形態的基點與核心,實質上也是思想政治教育理論新范式能否得到確立的基點和核心問題。

思想政治教育基本理論的研究,包括思想政治教育理論基礎的研究、思想品德的個體發生發展研究和意識形態的社會發生發展研究,以及其于這兩個方面的研究而進一步推進的思想政治教育本體論、目的論和方法論的研究。對于思想政治教育基本理論研究,我們需要基于新的研究范式打通宏微觀。從某種意義上可以說,近些年來我們的思想政治教育學,所建構起來的主要是“微觀思想政治教育學”,它關注的是作為一種具體教育活動的思想政治教育,關注的是教育者、教育對象、教育內容、教育方法等之間的矛盾運動,關注的是個體如何內化社會的思想政治要求,成為具有相應思想政治品格的人。“微觀思想政治教育學”為我們深刻把握思想政治教育活動的具體進程及其矛盾運動,提供了豐富而細膩的理論準備,但是卻缺乏對這種教育活動的社會性、整體性的宏觀把握,而宏觀把握的缺失,則必然反過來影響我們對具體教育活動微觀把握的精確性。因此,在肯定思想政治教育學的微觀建構的同時,我們必然面臨著拓建“宏觀思想政治教育學”的任務。

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