以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)深化教學(xué)改革 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

鐘玉泉

[摘要]以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),深化教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校需認(rèn)真思考和探索的現(xiàn)實問題。本文結(jié)合攀枝花學(xué)院辦學(xué)實際,就如何以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),深化教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行探索。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)發(fā)展觀教育教學(xué)觀念 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)質(zhì)量 教學(xué)管理

一、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),更新教育教學(xué)觀念

科學(xué)的教育觀念是教育教學(xué)改革的先導(dǎo),以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會,特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人才的需求和高等教育發(fā)展趨勢,及時更新教育思想觀念,形成正確的教育教學(xué)觀,才能更好地促進(jìn)學(xué)校的改革與發(fā)展。

以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的核心。落實科學(xué)發(fā)展觀,更新教育教學(xué)觀念就是強(qiáng)調(diào)教育要以育人為本,把培養(yǎng)人才作為學(xué)校的根本任務(wù);以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,把學(xué)生看成是學(xué)校的生存之本,把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展看成學(xué)校發(fā)展之本,把一切為了學(xué)生作為推動學(xué)校各項工作改革的動力之本,一切都著眼于調(diào)動和依靠學(xué)生內(nèi)在的積極性,由此確定學(xué)生全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展和適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的辦學(xué)理念和管理目標(biāo),最大限度地發(fā)揮學(xué)校教書育人和管理育人的功能。辦學(xué)應(yīng)以人才為本,以教師為主體。我們要牢固樹立尊師重教、依靠教師、服務(wù)教師的理念,把滿足教師終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的需要作為衡量教師教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn),作為教師教育和教師隊伍建設(shè)工作的出發(fā)點和落腳點。要在教育工作的每一個環(huán)節(jié)貫徹以人為本的方針,辦好讓人民滿意的教育。

二、深化教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量

1.積極推行人才培養(yǎng)模式改革,努力探索多樣化、針對性強(qiáng)且具有特色的人才培養(yǎng)模式

科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,它深刻反映了我們黨對發(fā)展問題的新認(rèn)識,是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵時期的新要求。將科學(xué)發(fā)展觀的基本要求與高校人才培養(yǎng)模式有機(jī)結(jié)合,應(yīng)確立“以人為本”的人才培養(yǎng)理念,堅持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的原則,即堅持全面發(fā)展原則,實現(xiàn)人才的全面發(fā)展;堅持協(xié)調(diào)發(fā)展原則,實現(xiàn)人才的協(xié)調(diào)發(fā)展。

其一,人才培養(yǎng)模式的定位要科學(xué)。培養(yǎng)什么樣的人才? 如何培養(yǎng)人才?學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況,在進(jìn)行改革的實踐中確立能夠適應(yīng)社會需求的辦學(xué)模式,其關(guān)鍵在于培養(yǎng)出來的人才要適應(yīng)國家發(fā)展的需要、地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的需要。

其二,以滿足社會需求為導(dǎo)向,探索多樣化的人才培養(yǎng)模式。社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對多元化人才的需求迫切需要高校主動適應(yīng)多層次、多類型和多規(guī)格人才的需求,學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點,探索多樣化人才培養(yǎng)模式,使社會需求與個人需求得到統(tǒng)一和實現(xiàn)。

其三,探索針對性強(qiáng)的且具有特色的人才培養(yǎng)模式。不同的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,要求不同的人才培養(yǎng)模式各具特色。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)基礎(chǔ)和社會需求,在總結(jié)前期研究成果和現(xiàn)代社會對人才需求規(guī)格的基礎(chǔ)上,持續(xù)開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐,探索針對性強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式,形成人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色。

2.加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與改革,滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與改革,要堅持科學(xué)發(fā)展觀的以人為本的思想。這就要求學(xué)校不僅要充分考慮社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,結(jié)合當(dāng)前科技研究前沿領(lǐng)域,發(fā)展社會急需的新學(xué)科新專業(yè),還應(yīng)以學(xué)生為主體,體現(xiàn)學(xué)科以人為本,即學(xué)科專業(yè)以及課程設(shè)置是為學(xué)生開設(shè)的,要著眼于學(xué)生的成材和發(fā)展。同時,改革課程設(shè)置, 以增加課程的選擇性與彈性,提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)能力。

學(xué)科專業(yè)建設(shè)與改革要以發(fā)展新技術(shù)類學(xué)科專業(yè)和與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)為重點,合理調(diào)整和配置教育資源,積極設(shè)置面向地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè),為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才,還應(yīng)積極拓寬專業(yè)口徑,靈活專業(yè)方向,探索建立交叉學(xué)科專業(yè),實施人才培養(yǎng)模式多樣化的教學(xué)實踐。

實踐科學(xué)發(fā)展觀,必須走特色發(fā)展之路。學(xué)校要不斷凝練學(xué)科專業(yè)辦學(xué)特色,提升學(xué)科專業(yè)的建設(shè)水平和綜合實力,切實保障人才培養(yǎng)質(zhì)量,更好地服務(wù)于社會。地方高校必須與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合,選擇具有很好的發(fā)展前途、具有一定辦學(xué)特色和較高辦學(xué)水平的專業(yè)進(jìn)行重點建設(shè),逐步形成專業(yè)品牌和特色。對于坐落于資源綜合開發(fā)型城市和重工業(yè)城市的攀枝花學(xué)院,應(yīng)堅持“強(qiáng)化重點,突出特色”的指導(dǎo)方針,努力建設(shè)優(yōu)勢、特色和重點學(xué)科專業(yè);緊密結(jié)合攀西地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求,調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)材料學(xué)科專業(yè)建設(shè),適應(yīng)新材料研發(fā)特別是釩鈦材料開發(fā)的需要;加強(qiáng)現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)學(xué)科專業(yè)建設(shè),適應(yīng)基于優(yōu)質(zhì)鋼材應(yīng)用的國家制造業(yè)的發(fā)展;加強(qiáng)信息技術(shù)和自動化學(xué)科專業(yè)建設(shè),適應(yīng)重工業(yè)城市對工程技術(shù)人才的需要;加強(qiáng)電力、生物和化工等學(xué)科專業(yè)建設(shè),適應(yīng)資源開發(fā)型城市對相應(yīng)專業(yè)技術(shù)人才的需要;加強(qiáng)建筑學(xué)科建設(shè),適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展的需要;加強(qiáng)旅游專業(yè)的建設(shè),適應(yīng)攀枝花市及周邊地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)對旅游管理人員的需要。

3.深化教學(xué)內(nèi)容改革,建立與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系

教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革直接反映教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo),是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。圍繞人才的培養(yǎng)目標(biāo),整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系,努力打造精品課程,形成知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,強(qiáng)化基礎(chǔ)、增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性,鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展,注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的教學(xué)內(nèi)容與課程體系特點。即:課程改革要注意課程結(jié)構(gòu)的合理化、內(nèi)容的綜合化、形式的多樣化。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加大實踐教學(xué)內(nèi)容的比重,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。 針對不同專業(yè)的學(xué)生可以采取靈活的教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容要注重應(yīng)用性,及時更新課程內(nèi)容中的事實和觀點,及時將科學(xué)發(fā)展的最新成果納入課程中。打破學(xué)科課程間的壁壘,加強(qiáng)各門學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系性,使之相互滲透。加強(qiáng)課程的評價機(jī)制建設(shè);開展優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。

4.加強(qiáng)教學(xué)方法與手段改革,提高教學(xué)效果

以學(xué)生為主體就要注重學(xué)生個性發(fā)展。教學(xué)方法與手段的改革是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的催化劑。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教育觀念。因此,教學(xué)方法與手段的改革應(yīng)注意:一是落實學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力,減少必修課,增加選修課,讓學(xué)生有更大的自主學(xué)習(xí)的時間和空間,更大的選擇課程、選擇教師的權(quán)利;教師授課應(yīng)精講,突出重點、難點,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是注重啟發(fā)式教學(xué),調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考問題的積極性。教師應(yīng)盡可能地向?qū)W生介紹各種學(xué)術(shù)觀點,提供各種分析問題的思路,推薦各種參考文獻(xiàn),以豐富的材料讓學(xué)生加工,然后進(jìn)行歸納、評析,指導(dǎo)學(xué)生深化知識。三是要減少驗證性實驗,增加設(shè)計性、綜合性實驗。四是要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互結(jié)合,應(yīng)采取討論式、探究式等教學(xué)方法。五是要注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),通過建立開放性的網(wǎng)上電子資料庫、精品課展示、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂等教學(xué)平臺,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造必要條件,并鼓勵和推動教師應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動。

5.加強(qiáng)實踐教學(xué)改革,提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要作用。一是要建立和完善教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實驗室和校內(nèi)外實習(xí)基地,做到課堂內(nèi)外的結(jié)合,將實踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來,增強(qiáng)教學(xué)實效;二是充實基礎(chǔ)課實驗室設(shè)備,改善實驗教學(xué)條件,增加實踐時間,擴(kuò)充實踐內(nèi)容,探索實驗教學(xué)與科研課程相結(jié)合的新的實驗教學(xué)模式,實驗教學(xué)要適應(yīng)創(chuàng)新教育需要,應(yīng)從驗證性實驗向綜合性、設(shè)計性實驗轉(zhuǎn)變。三是加強(qiáng)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的管理,確保質(zhì)量。同時,要重視和鼓勵大學(xué)生開展課外科技活動,積極組織學(xué)生參加各極各類競賽等科技活動,提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)管理,建立保證教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制

1.樹立“以人為本”的教學(xué)管理理念,加強(qiáng)教學(xué)管理研究

踐行科學(xué)發(fā)展觀,樹立“以人為本”的教學(xué)管理理念,建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體制,充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;同時,在教學(xué)管理中要發(fā)揮作為辦學(xué)主體的教師的作用,確立教師在辦學(xué)治校中的核心地位,實現(xiàn)人性化管理;教學(xué)管理人員應(yīng)堅持“管理育人,服務(wù)教學(xué)”,積極地配合教學(xué)、服務(wù)教學(xué),使管理主體與管理對象之間達(dá)到和諧統(tǒng)一。

科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。要從管理中要質(zhì)量、要效益。加強(qiáng)教學(xué)管理研究,應(yīng)注重教學(xué)管理制度的規(guī)范性研究、管理內(nèi)容合理性研究、管理手段和方式科學(xué)性研究等,促使教學(xué)管理與時俱進(jìn),不斷發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)管理實踐。

2.教學(xué)管理要為構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式服務(wù)

教學(xué)管理的目的就是調(diào)動人在管理活動中的積極性和創(chuàng)造性,激勵和促進(jìn)人對管理決策活動的重視和決策方法的改進(jìn),從而使整個教學(xué)管理系統(tǒng)形成最終的組合和運(yùn)行。教學(xué)管理模式要適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢,適時進(jìn)行改革。

教學(xué)管理政策、制度和措施的出臺都要有利于鼓勵教師創(chuàng)造性地教,也要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,有利于發(fā)揮學(xué)生的個性、特點和潛能。因此,教學(xué)管理要在加強(qiáng)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上,解放思想,大膽改革,為構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式服務(wù)。在教學(xué)模式上,把統(tǒng)一要求與多樣性、個性化的教育結(jié)合起來,突出課程板塊;制定教學(xué)計劃要剛性、柔性和彈性相結(jié)合。在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科要求、學(xué)生素質(zhì)等方面,必須有明確的規(guī)定性、規(guī)范化,避免無序的、無目的教學(xué)。在教學(xué)方法上,要立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識的能力,要因材施教。專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計,應(yīng)突出加強(qiáng)基礎(chǔ),更新內(nèi)容,提高知識的質(zhì)量;拓寬面向,了解前沿,擴(kuò)大學(xué)生眼界;活化教學(xué),發(fā)展個性,激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。課程設(shè)置應(yīng)處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系,突出本學(xué)科的主線,并本著“寬口徑,厚基礎(chǔ)”的原則,增加基礎(chǔ)課程的比重,充分體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、相關(guān)性和滲透性。在保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的最低必修課額度內(nèi),增大選修課的比重;處理好理論課與實踐課的關(guān)系,適當(dāng)增加實踐性強(qiáng)的內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,要以優(yōu)化人才培養(yǎng)為目的,強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為主要目標(biāo),注重發(fā)展學(xué)生的個性,處理好傳授知識、發(fā)揮能力與提高素質(zhì)的關(guān)系,把知識的傳授和道德精神的熏陶結(jié)合起來,著眼于學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

3.培養(yǎng)和造就高素質(zhì)教學(xué)管理隊伍,提高教學(xué)管理隊伍水平

以人為本的實質(zhì)是充分肯定人在管理中的主體作用,從而激發(fā)人的主動性,積極性和創(chuàng)造性,實現(xiàn)管理的高效益。因此,培養(yǎng)和造就高素質(zhì)教學(xué)管理隊伍,提高教學(xué)管理隊伍水平對提高管理效益具有重要意義。培養(yǎng)和造就高素質(zhì)教學(xué)管理隊伍,提高教學(xué)管理隊伍水平一是要培養(yǎng)和提高教學(xué)管理人員的政治素質(zhì),幫助他們樹立起對教育事業(yè)高尚的事業(yè)心、責(zé)任心及默默無聞的奉獻(xiàn)精神。二是在教學(xué)管理隊伍中建立競爭淘汰機(jī)制,使干事者有激勵、混事者有壓力。對于事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、管理上出色的人員給予多種提升機(jī)會或者優(yōu)厚的待遇。對于工作懈怠、不求上進(jìn)的人,給予警告或解聘。三是充分發(fā)揮教學(xué)管理人員的創(chuàng)造性。加強(qiáng)教育教學(xué)理論研究,促進(jìn)教育實踐和實驗,使教學(xué)管理人員能運(yùn)用教育教學(xué)的基本規(guī)律,關(guān)注和把握人才培養(yǎng)的新情況、新問題,開展教學(xué)改革。四是重視教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),使其掌握現(xiàn)代教學(xué)管理新知識,為其提供進(jìn)修、出國考察的機(jī)會;開展定期的學(xué)術(shù)交流,研討高教管理理論及高教改革趨勢,倡導(dǎo)濃厚的學(xué)習(xí)研究氣氛。五是重視教學(xué)管理人員的工作條件和工作環(huán)境。在配置各種設(shè)備時應(yīng)充分考慮教學(xué)管理工作的需要,教育經(jīng)費(fèi)使用應(yīng)首先考慮為教學(xué)服務(wù),為教學(xué)管理工作服務(wù)。

4.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系,強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理

科學(xué)發(fā)展觀要求我們形成正確的質(zhì)量觀。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系,強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系要重視教育質(zhì)量的過程性評價和產(chǎn)出性評價。一方面對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和評價,包括建立校、院、教研室三級教學(xué)質(zhì)量管理體制,教學(xué)質(zhì)量信息體系和督導(dǎo)體系,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和評估考核項目及指標(biāo),建設(shè)一支高素質(zhì)的具有專門評價知識的教學(xué)質(zhì)量管理隊伍。另一方面是對畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控,從學(xué)生就業(yè)開始,就社會對畢業(yè)生歡迎的程度和畢業(yè)生一次就業(yè)率進(jìn)行評價,通過社會中介機(jī)構(gòu)對畢業(yè)生在社會各行各業(yè)的工作情況進(jìn)行科學(xué)評價,評價結(jié)果要向社會公布。要根據(jù)市場化、社會化的要求,建立科學(xué)的高校人才質(zhì)量評價體系,建立高等教育質(zhì)量評價的市場機(jī)制,用市場來檢驗和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上所述,科學(xué)發(fā)展觀反映了發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)的本質(zhì)要求,必須堅持用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)高等教育改革繼續(xù)深入發(fā)展。我們要在科學(xué)發(fā)展觀的指引下,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,沿著學(xué)校確定的發(fā)展思路,繼續(xù)深化教學(xué)改革,注重內(nèi)涵式發(fā)展,全面提高教學(xué)質(zhì)量,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)本科應(yīng)用型人才。

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