高校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的模式探討

劉澤民

[摘要]高校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展對(duì)推進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。但是,目前學(xué)生專業(yè)社團(tuán)也存在不少有待解決的問題。本文就學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的模式進(jìn)行初步探討。

[關(guān)鍵詞]高校 專業(yè)社團(tuán) 模式

目前高校各專業(yè)社團(tuán)的運(yùn)作模式也多種多樣,但多數(shù)本質(zhì)雷同,基本是采取基層團(tuán)委宏觀指導(dǎo)和管理,學(xué)生自行發(fā)起、成立、管理、開展活動(dòng)及運(yùn)行,活動(dòng)的內(nèi)容及方案也多是學(xué)生自行策劃、設(shè)計(jì),涉及教師及評(píng)委從專業(yè)、職稱角度指導(dǎo)較少,組織者評(píng)委多是輔導(dǎo)員或其他管理人員,隨意性較強(qiáng),顯然,這樣無法提高專業(yè)社團(tuán)層次并確保其長期有效開展活動(dòng),因此,研究和改進(jìn)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的運(yùn)作模式,對(duì)于高校社團(tuán)工作來說意義重大。

一、學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的現(xiàn)行主要模式

1.純自主管理模式

這種學(xué)生專業(yè)社團(tuán)在成立之初,多數(shù)沒有比較系統(tǒng)的規(guī)劃,活動(dòng)也就無什么計(jì)劃可循,管理比較混亂,每學(xué)期甚至沒有一次象樣的活動(dòng),參加該專業(yè)社團(tuán)的學(xué)生意見就比較大,用不了一兩年多數(shù)也就自生自滅。

2.以學(xué)生管理教師為主的指導(dǎo)式

這種學(xué)生專業(yè)社團(tuán)在成立之初,有比較系統(tǒng)的規(guī)劃,活動(dòng)也有一定的計(jì)劃可循,管理相對(duì)比較規(guī)范,每學(xué)期或多或少也有比較象樣的活動(dòng),參加該專業(yè)社團(tuán)的學(xué)生雖有意見但沒有第一種的大,由于一般這類專業(yè)社團(tuán)由學(xué)生科或?qū)W團(tuán)系統(tǒng)老師擔(dān)任社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)教師,而他們策劃活動(dòng)多數(shù)側(cè)重管理或形式,而對(duì)最重要的活動(dòng)內(nèi)容,由于相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)尤其專業(yè)實(shí)踐知識(shí)相對(duì)較少,甚至完全是個(gè)門外漢,對(duì)團(tuán)員的專業(yè)和實(shí)踐指導(dǎo)也就無從談起,長此以往,隨著時(shí)間的推移,團(tuán)員參與的積極性也就會(huì)逐漸退去,最后也就變得有形無實(shí),雖然該專業(yè)社團(tuán)還存在,但僅有個(gè)空架子,沒有多少具體活動(dòng)。

3.以專業(yè)教師為主的指導(dǎo)式

這種學(xué)生專業(yè)社團(tuán)在成立之初,也同樣有比較系統(tǒng)的規(guī)劃,活動(dòng)也有一定的計(jì)劃可循,管理的規(guī)范性相對(duì)較差,每學(xué)期也有比較象樣數(shù)量的活動(dòng),參加該專業(yè)社團(tuán)的學(xué)生積極性也比較高,但由于一般這類專業(yè)社團(tuán)由專業(yè)老師擔(dān)任社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)教師,由于他們相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)相對(duì)較為豐富,所以參與的學(xué)生興趣較濃,這種方式也就同樣存在這樣或那樣的不足,主要有:一是同是本專業(yè)的專職教師,職稱、年齡、閱歷、專業(yè)實(shí)踐能力等不同,他們側(cè)重也有所不同,有的側(cè)重理論,有的側(cè)重實(shí)踐,而我院多數(shù)專職教師多是前者,各專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手能力急需提高,而他們策劃活動(dòng)多數(shù)側(cè)重內(nèi)容也各不相同,有的側(cè)重理論,而有的側(cè)重實(shí)踐,而后者才是我們和學(xué)生所比較歡迎的。二是因?yàn)樗麄兪菍Ｂ毥處?自然他們策劃活動(dòng)多數(shù)側(cè)重專業(yè)內(nèi)容,而對(duì)社團(tuán)的管理經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏,甚至完全也是個(gè)門外漢,長此以往,隨著時(shí)間的推移,社團(tuán)管理容易出現(xiàn)混亂,最后各種矛盾突顯,即使有比較好的想法和內(nèi)容,活動(dòng)也難以有效開展。

4.匯合指導(dǎo)式

這種學(xué)生專業(yè)社團(tuán)在成立之初,分工較為明確,社團(tuán)具體活動(dòng)的策劃、實(shí)施由實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的專業(yè)教師指導(dǎo),而社團(tuán)管理則由團(tuán)學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)范管理,這樣的專業(yè)社團(tuán)有比較系統(tǒng)的規(guī)劃,活動(dòng)則有一定的計(jì)劃性,管理也相對(duì)規(guī)范,定期或不定期也有計(jì)劃開展一定的活動(dòng),參加該專業(yè)社團(tuán)的學(xué)生積極性較高,雖然一般這類專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)、管理較為科學(xué)規(guī)范,但這種方式同樣存在不足,主要是各個(gè)管理雖進(jìn)行切塊,分工也較為明確,但專業(yè)教師對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的策劃及指導(dǎo)常常與其他環(huán)節(jié)容易脫節(jié),尤其是與社團(tuán)管理容易脫節(jié),同樣,長此以往,隨著時(shí)間的推移,社團(tuán)管理開展也不很順利、有效。

二、學(xué)生專業(yè)社團(tuán)模式的改進(jìn)方向

學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)有效地避免了學(xué)生單純關(guān)注專業(yè)理論學(xué)習(xí)的狀況,將學(xué)習(xí)和實(shí)踐的層次提升到適宜的專業(yè)高度,同時(shí)又創(chuàng)新了學(xué)習(xí)形式,它的優(yōu)點(diǎn)和意義是其它教學(xué)手段無法代替的,是專業(yè)教育的第二課堂。因此對(duì)于學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視,把專業(yè)社團(tuán)建設(shè)納入到學(xué)校思想政治工作、素質(zhì)拓展和校園文化建設(shè)的總體規(guī)劃中,統(tǒng)籌安排。

1.重點(diǎn)扶持

學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的特性決定了其不可能象普通學(xué)生社團(tuán)那樣具有非常廣泛的影響力與吸引力,也不可能象普通學(xué)生社團(tuán)那樣完全自治,學(xué)生專業(yè)社團(tuán)應(yīng)當(dāng)是在指導(dǎo)老師組的指導(dǎo)下自主地開展工作,學(xué)生專業(yè)社團(tuán)應(yīng)當(dāng)特別受到領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的重視,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo),因好的專業(yè)社團(tuán)需要較大的人力物力和財(cái)力的投入,所以專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)要根據(jù)學(xué)院的專業(yè)師資尤其是教師的實(shí)踐教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)條件等,有重點(diǎn)的打造重點(diǎn)專業(yè)社團(tuán),本著成熟一個(gè)建設(shè)一個(gè)的思路,院系領(lǐng)導(dǎo)要積極想辦法支持和資助學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展,要在活動(dòng)資金、活動(dòng)條件和活動(dòng)內(nèi)容上進(jìn)行全面的支持與幫助,將專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)納入學(xué)生的相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié),要通過一定的政策與措施激勵(lì)專業(yè)社團(tuán)的建設(shè),要從校、院、教學(xué)研究與管理室、指導(dǎo)教師、學(xué)生社團(tuán)等幾個(gè)環(huán)節(jié)和方面形成有效的管理體制,建立一系列激勵(lì)機(jī)制,比如制定相應(yīng)的考核獎(jiǎng)勵(lì)制度,從而促使學(xué)生專業(yè)社團(tuán)健康發(fā)展。

2.強(qiáng)化指導(dǎo)

這里指主要強(qiáng)化教學(xué)研究與管理室對(duì)專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo),學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)與專業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)緊密相關(guān),而專業(yè)教師的日常管理一般歸口于教學(xué)研究與管理室,所以一定要采取切實(shí)有效政策,提高教學(xué)研究與管理室和專業(yè)教師參與指導(dǎo)的積極性以及加大對(duì)專業(yè)社團(tuán)的支持力度,這決定了學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)成效,從某種程度上甚至是社團(tuán)存在和發(fā)展的關(guān)鍵。要想使專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)持續(xù)、有效、健康的開展下去,不致于流于形式,院系應(yīng)當(dāng)將專業(yè)社團(tuán)建設(shè)納入本科生導(dǎo)師制建設(shè)的體系中來推動(dòng)教師參與專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)的積極性,組成由教研室主任、專業(yè)教師等參加的指導(dǎo)導(dǎo)師隊(duì)伍,創(chuàng)造條件引入導(dǎo)師制,選派有專長和有責(zé)任心的教師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè),提高專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,讓專業(yè)教師都能充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)是教學(xué)與科研內(nèi)容的一個(gè)組成部分,也同樣是對(duì)教育和對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

3.規(guī)范建設(shè)

學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的特性,決定了它的管理機(jī)制不能是完全的學(xué)生自治模式,應(yīng)當(dāng)是由社團(tuán)管理部門宏觀指導(dǎo)與專業(yè)教學(xué)部門、教學(xué)研究與管理室、教研小組或課題小組等具體管理相結(jié)合的協(xié)作管理機(jī)制。在管理過程中,一方面社團(tuán)自身要不斷地加強(qiáng)制度建設(shè),積極培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生社團(tuán)精英,增強(qiáng)自我管理的能力;另一方面,專業(yè)社團(tuán)更需要院系教學(xué)與科研部門和教師的參與管理,只有更多的專業(yè)教師參與管理與指導(dǎo),學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)成效與功能才會(huì)真正實(shí)現(xiàn),學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的規(guī)范性、科學(xué)性才會(huì)不斷完善。

4.創(chuàng)新形式

專業(yè)社團(tuán)開展活動(dòng)要充分利用專業(yè)性的特征,組織開展各種學(xué)術(shù)、科技或研究性活動(dòng),如邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者開展講座或報(bào)告,邀請(qǐng)指導(dǎo)老師開展技能培訓(xùn)等,但專業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)又不能只僅僅停留于參觀展覽、聆聽講座等性活動(dòng)上,而是要緊緊扣住“專業(yè)”這一主題,注重活動(dòng)本身的內(nèi)涵和相應(yīng)的深度,創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)的形式,積極創(chuàng)建專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的自身特色,要在專業(yè)性與專業(yè)方面創(chuàng)新。還要積極通過鼓勵(lì)學(xué)生開展一定的課題研究、專業(yè)研討,并在此基礎(chǔ)上通過大學(xué)生科技專業(yè)創(chuàng)新活動(dòng),開展創(chuàng)新成果展覽或競(jìng)賽活動(dòng)等,提高學(xué)生參與的積極性,營造濃厚的專業(yè)研究及專業(yè)交流的校園風(fēng)氣,帶動(dòng)和感染學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

三、立體式社團(tuán)管理

根據(jù)專業(yè)社團(tuán)改進(jìn)需要,上面所談的幾種社團(tuán)管理模式雖存在一些優(yōu)點(diǎn),但或多或少存在這樣或那樣的問題與不足,如何結(jié)合現(xiàn)今高校團(tuán)學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)和本校本院的辦學(xué)特點(diǎn)與實(shí)際,探索出一條較為科學(xué)的專業(yè)社團(tuán)管理運(yùn)行模式,是提高我院團(tuán)學(xué)工作層次的當(dāng)務(wù)之急。

筆者認(rèn)為,建立一種立體式管理社團(tuán)模式,比較符合我院團(tuán)學(xué)工作的整體要求。

該社團(tuán)管理運(yùn)行模式,共分三個(gè)方面:

1.團(tuán)學(xué)組織牽頭

團(tuán)學(xué)組織牽頭,也就是學(xué)院團(tuán)委是本院專業(yè)社團(tuán)工作的牽頭單位,主要職責(zé)是具體負(fù)責(zé)本院專業(yè)社團(tuán)的宏觀管理職責(zé)和各個(gè)具體專業(yè)社團(tuán)的管理指導(dǎo)及制度制定、管理平臺(tái)搭建、專業(yè)社團(tuán)主要干部審批、考核、任免,以及專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師的選聘,各個(gè)專業(yè)社團(tuán)的策劃、計(jì)劃、方案等審批、各個(gè)專業(yè)社團(tuán)的定期檢查、考核、獎(jiǎng)懲等。

2.各專業(yè)教研室具體負(fù)責(zé)

具體活動(dòng)開展和管理由各專業(yè)教研室具體負(fù)責(zé),各專業(yè)教研室的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)本專業(yè)社團(tuán)成立的可行性、成立,以及成立后開展活動(dòng)的定期計(jì)劃、各具體活動(dòng)的策劃、上報(bào)、組織、實(shí)施、總結(jié)、材料歸檔等。

3.實(shí)驗(yàn)中心協(xié)助

由于各類專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的開展,多數(shù)離不開各具體實(shí)驗(yàn)室或其它實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所,所以要使專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)有效開展,實(shí)驗(yàn)中心參與此項(xiàng)工作并提供必要支持則是必需的。主要職責(zé)是負(fù)責(zé)各專業(yè)社團(tuán)開展具體活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室或其它實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所提供與準(zhǔn)備等。

四、結(jié)束語

學(xué)生專業(yè)社團(tuán)作為大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要陣地,作為高校校園文化的又一重要組成部分,作為第一課堂的又一重要補(bǔ)充,正呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。專業(yè)社團(tuán)是使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的重要途經(jīng)。探索專業(yè)社團(tuán)的管理運(yùn)作模式,從而尋找到一種切實(shí)有效的途徑與方法,對(duì)專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的開展則至關(guān)重要,好的專業(yè)社團(tuán)管理運(yùn)作模式能有效地培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法,形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實(shí)際綜合能力,促進(jìn)學(xué)生科研創(chuàng)新能力意識(shí)的提高,以最終提高學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn):[1]黃玲,黃暉.高校學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的探討[J].教育科技,2007-7-24.

[2]褚華.專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的實(shí)踐與思考.教育科技,2007-7-23.