論高等職業教育內涵發展

朱 琳

[摘要]高等職業教育內涵型發展有一個逐步深化的過程,它越來越擺脫外在功利目標的束縛,逐漸向高等職業教育本質進行回歸,即回歸到發現人、發展人這個使命上來。發現人、發展人是一切教育活動的出發點和歸宿,自然也是高等職業教育活動的本質。這時高等職業教育也才能真正尊重自我發展的邏輯。這不僅是對高等職業教育發展內涵的重新定位,而且也是對高等職業教育發展內涵的重新發現。

[關鍵詞]高等職業教育 內涵 外延 內涵發展 制度建設 文化建設

一、“內涵發展”原義:通過學校內部挖潛的擴張模式

“內涵”與“外延”是邏輯學的一對范疇,原義指概念的兩種基本屬性。按照《現代漢語詞典》的解釋,概念的內涵是指事物本質屬性的總和,而概念的外延則是所指對象的范圍。我們所使用的高等職業教育“內涵發展”(包括“內涵性發展”、“內涵型發展”和“內涵式發展”等各種用法)和“外延發展”(包括“外延性發展”、“外延型發展”和“外延式發展”等各種用法)都是從這里借用來的。

20世紀90年代末,我國高等學校開始了大擴招,短短的幾年時間使高等職業教育規模迅速擴大起來。面對高校的巨型化趨勢,許多高校在管理上都出現了嚴重不適應的狀況。面對這種狀況,一些教育專家提出高等職業教育要改變發展思路,應該從“內涵型”轉向“外延型”,以適應高等職業教育規模繼續擴大的要求。

與此之后,大批新建高校特別是為數眾多的高職院校、應用性本科院校和獨立學院以及民辦高等學校開始陸續出現。從這個現象可以看出,高等職業教育的內涵也發展了,即不再是過去單純的國家辦學了,而是增加許多新的辦學成分,比如民間辦學的成分。高等學校的類型也增加了,出現了學歷教育和非學歷教育、獨立民間辦學和公辦與民辦合作的二級學院以及與境外合作辦學等形式。這確實使高等職業教育內涵豐富了,但這些都不屬于“內涵型發展”范疇,而是“外延型發展”的表現。

二、新時期內涵發展:以質量提高為核心的增長模型

在高等職業教育規模迅速擴大的同時,人們對高等職業教育質量的擔心與日俱增。人們在懷疑以犧牲質量為代價的發展是否真正值得。盡管社會上對高等職業教育質量上升還是下降說法不一,但有一點是肯定的:如果高等職業教育的師資質量上不去,辦學質量就難以保證。對于大批新建院校而言,他們不僅存在師資短缺問題,而且大批教師都是新手,沒有相應的工作經驗積累,這無法讓人們不但心它的質量。所以高等職業教育發展觀開始從重視數量擴張轉向重視質量提高上來。這一思想很快就成為了當今高等職業教育發展的主流。為此,傳統的“內涵型發展”與“外延型發展”的概念含義也在悄悄地發生著變化。今天,內涵型發展的主要意思就變成了以質量為主導的發展,以區別于為擴大規模為目標的數量式外延型發展。

現實中,人們對以數量為主導的發展思路頗多微詞,人們把高等學校的招生腐敗、高收費、亂收費等統統視為這種發展思路的結果。可見,這時人們關于“發展”的理念也發生了重大變化。傳統“發展”的內涵就是指數量、規模的擴大,以入學機會提供的總量作為發展的衡量指標。現在的“發展”明確提出了質量保證這一基本要求,注重學校辦學品質的提高。“內涵型發展”概念就是把這一新的發展觀作為自己的注釋。

三、高等職業教育“內涵發展”開始指向制度建設和文化建設

從原則上說,沒有人不同意高等職業教育發展要均衡、協調和可持續發展,問題是如何達成這種發展狀態。高等職業教育學家潘懋元先生認為適度是一個比較量,是以經濟發展速度相比較的量,他提出了高等職業教育要適度超前于經濟發展速度的原則,認為這是由教育發展具有周期性和滯后性的特點決定的。他同時還指出,“適度”不是一個絕對值,還必須以實際發展的結果進行調整。不能籠統地說高等職業教育發展速度要超前于經濟發展速度,而是說總體上高等職業教育發展速度要適度超前于經濟發展速度,其中也包括在一定情況下要適度降低發展速度或可能低于經濟發展速度。

高等職業教育要實現向內涵式發展的轉變,必須從了解人的發展需求人手,了解教師的發展需求,了解學生的發展需求,了解社會的發展需求,最后才能了解大學的發展需求,才可能最終創造出一套有效的制度來。

無論是什么樣形式的高等職業教育,其文化實質都是一樣的,目的都是為了人的發展,不同形式的高等職業教育是人們對自身發展方式選擇的不同,都是為了尋找個體發展與社會發展的最有效的途徑,都是為了實現個體發展與社會發展的和諧,這些發展都只有在尊重主體性,即尊重人們的創造性自由的情況下才可能實現;而制度建設正是為了提供人們實現創造價值的條件和保障,而文化建設是為了給這種制度不斷注入生機和活力,使之能夠適應社會發展變化的要求。所以,高等職業教育發展必然依賴于人的發展,而人的發展是高等職業教育發展的真正內涵。

四、結語:內涵發展本質上是一種自主型發展

我們看到,關于高等職業教育內涵型發展討論有一個逐步深化的過程,這個深化過程實際上是一個逐步接近高等職業教育發展本質的過程,在這個過程中,高等職業教育發展的核心內涵逐步顯現出來,最終使高等職業教育發展的內涵得到了擴充。在這個發展過程中高等職業教育越來越擺脫外在功利目標的束縛,逐漸向高等職業教育本質進行回歸,即回歸到發現人、發展人這個使命上來。發現人、發展人是一切教育活動的出發點和歸宿,自然也是高等職業教育活動的本質。而實現這個回歸必須以認識人為基礎,以尊重人為目標。認識人是為了發現人,尊重人是為了發展人。這既是大學制度建設的邏輯,也是大學文化建設的靈魂。當大學真正確立了發現人和發展人的發展目標后,大學才真正實現了自主性的發展。這時高等職業教育也才能真正尊重自我發展的邏輯。這不僅是對高等職業教育發展內涵的重新定位,而且也是對高等職業教育發展內涵的重新發現。

參考文獻:

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