淺議高校新生入館教育

李艷明

[摘 要]分析了高校圖書館新生教育的現狀，從大學圖書館新生入館教育工作的必要性出發，提出了入館教育的具體實施方式。

[關鍵詞]高校圖書館 新生 入館教育

圖書館的教育形式與課堂教學相比，更具有靈活性、主動性、創造性和開拓性的優越性，有利于培養大學生的創造精神，所以對大學生進行入館教育，是高等院校現代化教育的重要部分。

一、高校圖書館新生教育的現狀

（一）對新生入館教育的認識

現在圖書館普遍實行開架借閱，讀者與書本等文獻資料均是零距離的接觸，基于這種觀點的新生，認為入館教育是可有可無的一件事，從思想上輕視入館教育。而且，隨著網絡化的普及，新生一般在中學階段就積累了較豐富的上網經驗，認為電子圖書館的使用是輕車熟路。但實際上，他們對電子圖書館知之甚少，對各種電子資源的檢索、利用是一無所知。

（二）新生入館教育的形式和內容

目前，入館教育的形式一般有講座教育、電化教育、資料教育、實地教育和宣傳教育，其內容主要是圖書館的作用、圖書館的認識以及圖書館的利用等。在形式和內容上基本能使新生快速地了解圖書館，基本掌握如何利用圖書館資源，而且對圖書館的師資、設備和圖書館形象有比較深刻的印象。但由于學生存在認識上的片面性，此教育的成效還難盡人意。

（三）新生入館教育在教學計劃中的位置

在眾多高校當中，新生入館教育并未列入學校的教學計劃，因此，在這項教育的實施過程中，作為教育者的圖書館在很大程度上處于被動地位。

二、高校圖書館新生教育的必要性

（一）提高新生的認識

在新生中開展入館教育，可使其充分認識到大學和中學是完全不同的兩個階段，大學生和中學生的學習有著明顯的不同，具體表現在課內學時大幅度減少，課內信息量明顯增加，教材作用降低，參考文獻的作用相對提高，主動式學習取代被動式學習。這就要求新生必須充分利用好圖書館，把圖書館當做一個大課堂，充分利用圖書館良好的學習氛圍，盡快養成良好的學習習慣，學好本專業知識，拓寬自己的知識面，學會獲取知識和信息的能力。

（二）入館教育是大學生利用圖書館的啟蒙教育

雖然這幾年國家一再要求加強中小學生素質教育，高校也不斷擴招，使更多的青年有機會走進大學，但仍然無法擺脫應試教育的模式。中小學生長期處于“題海戰”之中，對圖書館很陌生，即使一些條件好的中學配有圖書館，但其收藏數量、品種、服務功能與大學，尤其是綜合性大學圖書館相比，有著天壤之別，所以說入館教育實際是大學生利用圖書館的啟蒙教育。

（三）有助于提升大學生的自學能力

大學教育立足于自學能力、科研能力的培養，強調深度與廣度并重，更加注重綜合素質的提高，而所有這些都離不開圖書館的重要輔助作用。因此，必須及時進行新生入館教育，重點講授圖書館的性質、任務、館藏資源布局、文獻分類、借閱流程、規章制度、如何使用聯機書目、數據庫檢索等等，使新生盡快了解圖書館。只有這樣，才能使圖書館的文獻資源發揮應有的作用，并為大學生今后充分利用圖書館、提升大學生的自學能力、拓寬自己知識面打好基礎。

（四）有利于提升圖書館在高校的地位

圖書館在系列化的入館教育中有許多機會與新生正面接觸，可派出由館領導、部主任和業務骨干組成的精英隊伍，以他們的學識和經驗，廣泛、深入地宣傳圖書館的工作和深厚的文化內涵，消除讀者對圖書館人員只有借還書、看大門水平的錯覺，聽取讀者的意見，促進圖書館與讀者的相互溝通和接納，樹立現代圖書館的良好形象。讀者只有在了解和理解圖書館的基礎上才能尊重圖書館，尊重圖書館工作人員的勞動，才會主動配合圖書館工作的開展。

（五）新生入館教育有利于提高館員的綜合素質

館員在新生入館教育的整個實施過程中，也充當了受教育的角色。通過備課、講課，館員對圖書館的一些詳細數據資料有了進一步的了解核實，對圖書館各部門的業務流程更加熟悉，更進一步掌握了對電子資源的檢索技巧。在上課和與學生交流的過程中，館員更加注意自身形象和自我修養，更加嚴格要求自身的本職工作，無形中均起到了鞭策促進作用。另外，通過課后的總結，館員還可以找出不足，在今后的實踐中探索提高，促使自身綜合素質的不斷提高。

三、新生入館教育的基本措施和內容

（一）高度重視入館教育

從館領導到全館工作人員都要高度重視這項工作，入館教育非同一般教育，它孕育著新讀者利用圖書館文獻的一種潛在功能，也是利用好圖書館館藏文獻關鍵所在。因此新生的入館教育必須做到有組織有計劃，要組織一批業務能力強、工作經驗豐富、做事認真負責的專業人員專司其職，制訂新生的培訓方案，使教育工作有條不紊地進行。

（二）新生入館教育要正規化、系統化

新生入館教育非同圖書館的一般教育，它孕育著新讀者利用圖書館文獻的一種潛在動能，也是利用好館藏文獻的關鍵所在。其教育開展的好壞，直接影響到圖書館文獻的開發與利用，也會影響到學生學習興趣的培養。因此，要確保新生入館教育的正規化、系統化。將新生入館教育列入學校的教學計劃，使其成為大學生的公共必修課，就有了統一的教學大綱和教材。同時，教學人員必須持有高校教師資格證，這樣從形式上就引起了學生的重視。在內容上可將在高年級才開設的文獻檢索課的中文部分內容歸入新生教育，增加入館教育的內容，使其系統使用而富于吸引力。至于文檢課外文部分，則可在高年級以講座或電化教育形式進行，同時有條件的圖書館可在高年級增開相關的新課程。

（三）采取不同的教育形式

針對入館教育的不同內容，我們采取的教育形式也是不一樣的，主要是分宣傳教育、多媒體教育、實地參觀教育等。應采取編寫圖書館《新生入館指南》手冊，《指南》可全面而詳細地介紹圖書館概況、布局指南、資源分布、借閱服務、聯機數據庫、規章制度等，附錄還可包含圖書館的開放時間、聯系電話等常用信息，發給每一位新生，納入新生入學教育總體安排。

（四）制作多媒體課件

為了取代人工授課，我們制作了“利用圖書館初步”多媒體課件光盤，幫助新生盡快學會使用圖書館。內容包括：圖書館簡介、聯機目錄系統的使用、對索書號的認識、如何在書庫中找書。如何借還書、續借預約和查閱個人記錄，文明讀者要求，以及如何獲得幫助等。將文字、聲音、圖片、視頻、動畫等多媒體形式有機組合在一起，對于操作性強的檢索過程用視頻片斷演示并配以同步解說。課件的多媒體形式保證了在單位時間內提供最大的信息量，充分調動新讀者的興趣。使其輕松完成圖書館技能培訓，同時避免了教師的重復講解和因教師水平不均衡而導致的差異。從而提高了教學效果。

參考文獻

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