轉化后進生的四點探索

彭健燕

對后進生的轉化管理，是班級管理，甚至是學校管理的重要課題之一，更是班主任工作的重點和難點。這項工作需要一整套系統，連貫、長期操作才能奏效。筆者在長期的班主任工作中，初步形成了“后進生”轉化的系統管理和優化模式，在此與同仁磋商。

一、 探究“病因”是轉化后進生的前提

后進生形成的原因是多方面的，只有找到“病源”，才可對癥下藥。因此，班主任在轉化后進生時應像朋友般對待他們，讓他們感受到老師的愛護。多接觸后進生經常交往的朋友，從側面了解其活動環境和心理狀況。還可直接同家長聯系，采用通電話、寫信、約會、家訪等形式，更深層次地了解其成長經歷、家庭教育、人際關系及心理發展變化過程等，為轉化工作奠定了良好基礎。

我接觸的后進生有這樣幾種類型，一是思想品德方面的后進生，其形成原因與家庭教育和人際交往的關系密切。二是行為習慣方面的后進生，他們沒有良好的生活學習習慣，言談舉止不雅，這與家庭和學校的養成教育有很大關系。三是體質方面的后進生，這類學生多病易病，易困好睡，極易沖動，自制力差，有多動癥等，這些表現涉及其生理及心理上的問題。四是學習方面的后進生，其主要問題與學校管理、老師指導、學生自身智力及學習素質有關。掌握了后進生后進的原因，為轉化其工作奠定了基礎。

二、 對癥下藥是轉化后進生的關鍵環節

針對不同類型的后進生，教師應采用有規律的、有針對性的轉化策略。對思想品德后進生，教師要多引導學生讀一些品德高尚的名人傳和思想積極向上的課外讀物，如《周恩來傳》、《劉胡蘭》、《高爾基》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，多組織學生聽英雄模范事跡報告會。要信任、愛護、尊重他們，不可孤立打擊。多在是非觀、人生價值、集體觀念、勞動觀念上給予指導，使他們知道那些事情可做，那些事情不可做，絕不能只顧自己不顧別人，從而形成集體觀念，改變自私利已的行為。對行為習慣方面的后進生，要注意養成教育和規范教育。教育學生養成有規律的生活和良好的學習習慣，克服懶散、遲到等行為。對精力過剩自制力差，上課說話做小動作的學生，可以在班內為其設定客觀的約束，如調整座位、課堂上多提問等。對體質方面的后進生，建議家長帶其去醫院檢查，看看是不是病理原因。可同體育老師協調，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。對學習方面的后進生，要注意分析其學科弱勢的原因，給學生制定合理、科學的學習計劃，明確目標，端正態度，改進方法，提高效率，養成良好的學習習慣，班主任要協調任課教師對其多輔導，也可建立一幫一促學小組進行幫扶，提高其成績。

三、 強化治療是轉化后進生的根本

學生經過一段時間的說服教育、情理感化后，思想上會出現一定的波動，有的學生會強烈地反思自己的思想行為，行為上可能暫有收斂，這個時候班主任切不可認為工作已畢。為了鞏固和發展這一成果，需要一定的檢查和督促措施。建立班級督查制度，由專人負責，發現問題。及時提醒、督促或向老師反映，對有反復不良表現的同學要通過談心活動讓其時常反思。適當獎勵不再犯錯、表現良好的學生，以強化轉化效果。但獎罰要適度，要讓學生體會到教師既愛護自己，又期望自己徹底改好的良苦用心，進而從情感上說服自己，行動上努力克制自己，久而久之，不良思想會逐步淡化直至消失。此外，教師應和家長經常聯系，相互交流情況，還要協調家長和學生的關系，讓家長協助做好督促強化轉變的工作。

四、 轉化后進生要注意方式方法

在后進生轉化過程中，由于后進生和教師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。第一，充分尊重愛護學生，切忌損傷學生的自尊和自信，只有對學生發自內心的真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。第二，要注意表揚和批評藝術，對后進生寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻。教師善于抓住他們的閃光點，及時拿起表揚的武器，讓他們體會愉悅成功感和被人尊重的感覺。當后進生犯錯誤教師要嚴肅指出，但應對事不對人。對事不對人容易讓學生體會到教師是欣賞自己的，只是不喜歡自己身上的某些行為習慣，從而自覺改正。第三，為后進生轉化創造良好的環境和氛圍，班主任和任課教師及一些優秀生協調配合，多關心、指導，幫助后進生戰勝自我，突破自我，重塑自我。最后，班主任教師應多掌握一些心理的、生理的、年齡和性機能發展過程等方面的知識，了解學生的身體和心理及思維形成的過程，做好轉化后進生的工作。

（責編韋春艷）