提高化學課堂教學質(zhì)量的重要手段

張仁強

關鍵詞：化學教學質(zhì)量、重要手段、計算機輔助

一、激發(fā)學生學習興趣，離不開計算機輔助教學

偉大的發(fā)明家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。 有了興趣才能引起注意，"注意是知識的門戶"。可見學生學習的興趣和注意是影響教學質(zhì)量的重要因素，學習興趣往往是他們學習的直接動因。學生對計算機輔助教學的全新教學方式、個人教學風格就能產(chǎn)主濃厚的興趣。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)百分之九十以上的同學喜歡計算機輔助教學、其中一個重要的原因就是：計算機輔助教學使他們更喜歡學習化學，激發(fā)他們學習興趣。

二、優(yōu)化課堂教學過程，離不開計算機輔助教學

現(xiàn)代教方法的核心是讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生獲得充分、全面的發(fā)展，堅持整體觀點， 重視多樣化，貫徹綜合觀點，力爭最優(yōu)化是我們努力的方向。例如在（中等師范學校教科書《化學》第二冊）關于《乙醇》的教學中，教師可根據(jù)自已的教學風格和學生的學情，點擊計算機主界面上的下拉菜單和按扭，利用靈活、強大的交互性，任意組合，安排課堂教學，從而設計岀更合理、更科學的課堂教學過程，使教師、計算機、學生形成一個有機的組合體。教師通過計算機教懂、教準、教精，師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，課堂教與學具有嚴慬性、靈活性、多樣性，增強了課堂教學的活力，優(yōu)化了教學過程，需要注意的是，教師并不是課件的"放映員"，要注重教師與學生之間的情感交流與引導。

三、突破課堂教學重、難點，離不開計算機輔助教學

應用計算機輔助教學，是化學課堂教學的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代計算機技術對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可變抽象為具體、動態(tài)為靜態(tài)，將微觀過過程進行宏觀摸擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變定格分析，化枯燥為生動。能將抽象思維障礙，邏輯思維的障礙、與表達的障礙等在計算機上打通、降解、消失，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。又如在學習和討論分子結(jié)構(gòu)的教學中，過去靠老師說、靠比畫、靠表格、靠掛圖、靠模型、靠想象等來描述，但往往難以達到理想的效果，而利用計算機動畫效果就能從容不迫地把一種有機物的結(jié)構(gòu)進行多種不同的展示,比例模型、球棍模型、變換角度旋轉(zhuǎn)、對比與復原、關鍵部分放大、正誤對照、剖析等等，能突破課堂教學重、難點，大大降低學習難度。

四、增加課堂教學容量，離不開計算機輔助教學

利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形包含更高的輸岀信息，利用文字的閃動，圖形縮放與移動，顏色改變等手段，不僅容量更大、速度更快，效果更好，更能加大教學密度，課堂時空被計算機拓寬和延長了。課堂練習、矯正練習等，并在練習中加上練習的答案，這樣大大縮短了教師板書的時間，加快了學生的錯誤矯正，一堂課下來，學生始終處于積極思考、求證的狀態(tài) ，使學生由模仿思維到程序思維，再度發(fā)展為創(chuàng)造思維。但是我們也不能一味地追求高密度，因為計算機輔助教學中，教學內(nèi)容在屏幕上呈現(xiàn)時間短，再現(xiàn)次數(shù)和時間不可能很多很長，如果片面地追求高密度，將會事倍功半的。

五、強化信息反饋、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，離不開計算機輔助教學

建立計算機與媒體教室，為計算機輔助教學創(chuàng)設特定的環(huán)境，在這個環(huán)境中一人一機操作，可進行教學、練習、檢測等。教師還可以利用網(wǎng)絡技術將全部學生答案迅速收集統(tǒng)計，及時分析教學效果，調(diào)整教學的節(jié)奏和過程，迅速反饋調(diào)整教學方法提高教學藝術性，使教學的調(diào)控合理化，提高課堂教學效率。部分學校教育有忽視創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實際情況。我們必須大力弘楊中華民族的偉大創(chuàng)新精神，積極提倡和開展創(chuàng)造教育，開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，為迎接知識經(jīng)濟時代的到來培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才。教師在使用計算機時，能增強教師本人的創(chuàng)新意識。如果教師本人沒有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，就談不上對學生的創(chuàng)新能力的教育，應該說，我們的教師有較高的知識水平，但由于歷史的原因，大多數(shù)教師本身可能缺乏時代所需要的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，更缺乏進行創(chuàng)新教學的方法和經(jīng)驗。在使用計算機的過程中，教師的思維方式、思維角度、思維的品質(zhì)等都會發(fā)生深刻的變化，如果我們教師能經(jīng)常接觸和使用計算機，教師的創(chuàng)新意識能不斷加強，才能真正進行對學生的創(chuàng)新教育。學生在使用計算機的過程中，能更多地參與創(chuàng)新活動，學生則可以按照自己的基礎，學習興趣來選擇自己所需要的學習內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編輯得更好，甚至教學模式也可選擇、學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，學生有足夠的時間和空間去思考，去發(fā)輝自己的聰明才智，這樣主動參與式的學習就為學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，能真正體現(xiàn)學生的認知主體作用。當然，并非課堂中所有教學行為都要用計算機代勞，學生在實驗中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實驗中對情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過實驗來實現(xiàn)，教學中我們不但不能淡化，反而應不斷地加強，決不能因計算機輔助教學的開展而削弱實驗教學。如果利用傳統(tǒng)的教學手段就能達到良好效果的教學行為，那就沒必要改用計算機輔助教學。計算機輔助教學向著多媒體化、智能化、網(wǎng)絡化發(fā)展，必將大大促進對化學的課堂教育的改變。在今后的教學中，使用計算機輔助化學教學將會異軍突起，在體現(xiàn)和實現(xiàn)教學目標、結(jié)構(gòu)觀、質(zhì)量和發(fā)展觀方面，將成為不可多得的形式。