淺談多媒體技術在數學教學中的應用

閆秀君

隨著現代科學技術的發展，計算機已進入教育領域，并得到迅速的發展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。計算機發展到今天，多媒體技術應用于教學已成為現實。教育手段現代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在45分鐘的課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。我在數學課堂教學中探索利用計算機輔助教學，讓多媒體在數學教學中體現多媒體的最佳效果和數學教學的特色，提高課堂教學效果。

一、多媒體課件教學，是現代教學手段的需要。

計算機與數學教學的聯姻是教學手段的一次飛躍，從傳統的教學媒介物：黑板、粉筆演變到多媒體教學，向學生提供高清晰度的富于動畫效果的彩色圖象，實現視覺力與聽覺力的完美結合，發揮了輔助教學的積極作用。數學家華羅庚說過："數缺形時少直覺，形少數時難入微，數形結合百般好，隔離分家萬事非"?，F代心理學研究表明，單純從聽覺獲得的信息，一般只能記住15%左右，如果把視覺和聽覺結合起來，獲得的知識一般記住65%。電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等方式傳遞信息，將學生的視、聽、觸覺等都調動起來，學生容易理解和掌握。因此，與傳統教法相比，多媒體教學有著明顯的優勢。多媒體技術的應用協助教師創設良好的教學情境，培養學生空間的想象能力和邏輯思維能力，打開了教學中一扇新的"誘導之門"，與傳統教學配合，相得益彰。

二、多媒體的應用可提高學生學習數學的興趣。

數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。如何協調教學活動和數象抽象性間的聯系呢？而應用多媒體教學這種新穎的手段，提供豐富而動感的圖象、圖形，展現出一個異彩紛呈的數學世界，恍如變數學為游戲天地，生動、直觀、形象，改變學生心目中的對于數學的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味，從而可以較好地解決這個難題。根據學生的認知規律和心理特點，人的大腦接觸新異刺激，大腦皮層會產生優勢興奮中心，而多媒體的應用恰能針對這個認知特點，協助教師創設導入情境，活潑有趣的學習形式吸引學生的注意力，激發他們的求知欲望與學習熱情，發揮學習主體的能動作用，促成學生的學習動機。教師通過程序調動，借此形成演示情境，向學生展示各種現實中的數學現象與數學應用，活生生的畫面展現各種概念公式的內涵，使學生產生身臨其境之感，變抽象復雜為具體簡單，讓學生借此進入最佳思維狀態，這與過去單憑教師一張嘴來調度學生的聯想，引導學生思路，無疑增添了一位形象教學的得力助手。例如：在講全等圖形這一節中，我做了一個簡單的Powerpoit課件，讓我們生活中的各種圖形在大小和形狀上從不同的角度出現，從而引出全等圖形的定義，再從加強定義的圖形中引出其特點。這樣做既激發學生興趣，同時也大大加快了理解速度。

三、多媒體應用可提高學生數學思維能力

數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體能把數學知識用多媒體具體形象地展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在課件《圓的認識》的制作中，我們適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調節，在上課前，通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發展。在講圓的認識時，設計插入一段動畫影片"旋轉著的地球"，時間是半分鐘，在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。

在對學生發散性思維能力的培養方面，我們針對"火車過橋"的"相遇問題"應用題制作課件，在制作上采用了多種不同方式來表達相遇時路程、時間與速度的關系。同時，又創設了生活中的各種情境，如教科書中的學生上學、追擊、相向及實際生活中常遇到的賽跑等問題，使學生能在實踐中體驗相遇問題的存在，對開闊學生視野，體現發散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

四、把抽象的數學問題轉化成圖形，突破教學難點。

數學教學以培養學生空間想像力為主要目標之一。傳統教學方式下復雜圖形的繪制、煩瑣的計算、冗長的板書等不但耗費很多時間，而且耗費教師的體力。多媒體課件，可以把教師從大量煩瑣、重復、機械的勞動中解放出來，使教師有較充足的時間和體力去完成其他工作。北師大桑新民教授認為："學數學學通了，就一定把數和形都打通了"。在數學中，主要有兩方面的知識："數"和"形"。我們可以在兩者間建一座橋梁-"圖"，而"圖"完全可以由多媒體輔助教學軟件來實現。數學中有許多較為抽象的概念，例如角的教學，利用了Flash制作出的運動效果（終邊運動），使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形象地呈現在學生的眼前，符合學生的認知特點，有利于知識的內化。在多媒體動畫的演示過程中，使學生的眼、口、手、腦等多種器官協調活動。這樣，加深了對角的認識，同時也掌握了五種角之間的大小關系。定義是抽象的，但通過多媒體的演示使定義變得生動了起來，這不正是多媒體技術給我們帶來的好處嗎？

五、 運用多媒體教學方法實現了師生互動的靈活教學模式 。

根據學生之間存在的差異，我們大力提倡因材施教，讓優異的學生"吃"的飽，讓學習有困難的學生適當學習、及時"消化"。計算機為此搭建了一座橋梁：如果教師把預先設計好的教學課件放在多媒體教學網上，使每個學生根據自己的學習進度和接受程度自由選擇相關內容，各取所需，并且可以多次重復觀看，不再是被動接受教師的說教。

同時，教師也可以有針對性地對各類學生因材施教，大大地提高了教學的靈活性。教師在跟蹤指導的過程中要多給孩子鼓勵性的評價，要注意引導孩子分析出現錯誤的原因所在，以防下次出現同樣的錯誤，要教會孩子學會學習。人機交互式教學使每個學生掌握了自己力所能及的知識，也為教師及時了解學生的學習情況提供了第一手資料。

多媒體技術應用于教學，為數學教學開創了新天地，當然計算機只是一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師的指導與學生的主體地位。但是通過合理地運用這種現代手段，將會為數學教學增添姿彩。而且這些現代化教學設備和先進教學形式的使用，會優化課堂教學，提高效率，提高教學質量，自然地調動起學生積極學習知識的興趣和強烈的掌握科學知識以及現代化設備的愿望。這是對學生追求學習和掌握現代科學知識素質的一種培養，為教學方法的探討提供廣闊的余地，為培養學生數學的各種能力提供了有力的條件和廣闊的天地。