跨越審題的障礙

尤新生

解題過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)信息的輸入、加工、輸出過(guò)程，而解題所需要的信息必需依靠解題者通過(guò)審題來(lái)完成.審題過(guò)程是解題者對(duì)題目信息的發(fā)現(xiàn)、辨認(rèn)、轉(zhuǎn)譯的過(guò)程，它是主體的一種有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)，并有思維的積極參與.審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包括嚴(yán)肅認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度等非智力因素.因此，提高審題能力不僅是應(yīng)試的需要，也是素質(zhì)教育的重要組成部分.

提高審題能力主要靠自己，一方面在具體審題時(shí)特別要努力做到：眼到、手到、腦到，另一方面要克服思維定勢(shì)的負(fù)面影響，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和分析問(wèn)題的方法.

“眼到”是前提：這一過(guò)程中要認(rèn)真細(xì)心地審好題中的關(guān)鍵性字詞、重要條件、重要語(yǔ)句.要逐字逐句地讀，讀的過(guò)程中不妨用筆把題目中的關(guān)鍵性字詞、重要條件、重要語(yǔ)句劃下來(lái)，圈出來(lái)，以提醒自己，引起重視.

表示限定條件的字詞：“短周期”還是“同周期”；“前18號(hào)元素”還是“前20號(hào)元素”；“酸性條件下”還是“pH=0的溶液中”還是“能夠使石蕊試液變紅的溶液中”；“標(biāo)準(zhǔn)狀況下”還是“通常狀況下”；“常溫”還是“……溫度下”；“原子序數(shù)依次增大”還是“原子序數(shù)逐漸增大”；“縮聚反應(yīng)”還是“加聚反應(yīng)”;“pH=7的溶液”還是“C(H⁺)=C(OH^-)的溶液”等等.

表示限定程度的字詞：“小心加熱”還是“加熱蒸干并灼燒”；“減壓蒸發(fā)”還是“蒸發(fā)”；“煮沸”還是“加熱”還是“灼燒”；“過(guò)量”還是“適量”；“足量”還是“少量”；“倒入”還是“逐滴加入”；“在……中加入”還是“加入……溶液”還是“加到……溶液中”；“一定能……”還是“一定不能……”還是“能……”.

表示限定的要求：“由大變小”還是“由小變大”；“依次增強(qiáng)”還是“依次減弱”；“依次增大”還是“呈增大趨勢(shì)”：“由強(qiáng)到弱”還是“由弱到強(qiáng)”；“離子方程式”還是“化學(xué)方程式”；“有氣體生成”還是“有……氣體生成”；“電極反應(yīng)式”還是“反應(yīng)的化學(xué)方程式”；“電子式”還是“結(jié)構(gòu)式”還是“化學(xué)式”；“約為”、“結(jié)果保留兩位有效數(shù)字”、“現(xiàn)象”還是“目的”.

“手到”是方法：對(duì)上面提到的關(guān)鍵性的字詞、特殊字句、條件,可以用著重符號(hào)批注；再有就是對(duì)題目中出現(xiàn)的化學(xué)情景、化學(xué)流程畫一些必要的草圖和變化的過(guò)程.運(yùn)用“手畫”方法畫出草圖以展示完整的過(guò)程圖景，使過(guò)程更為直觀.草畫圖形，搞清變化過(guò)程，還原化學(xué)流程，找出題目的關(guān)鍵之處，這是解題中很重要的一環(huán)，也是解題的突破口.

“腦到”是關(guān)鍵：在做到“眼到”、“手到”這兩點(diǎn)后，下面就是要充分挖掘大腦中所有儲(chǔ)存的知識(shí)信息，一要注意挖掘題目中的隱含條件.有的題目部分條件并不明確給出，而隱藏在圖形、圖表、曲線、生產(chǎn)實(shí)踐或題目給予的新信息中.被隱藏的條件，可能是研究對(duì)象，也可是變化方向、初始條件、變化過(guò)程中多種情況等等.要認(rèn)真的審題，仔細(xì)閱讀題干，從多角度、多層次挖掘隱含條件、補(bǔ)充題干.

例：在水中加入等物質(zhì)的量的Ag⁺、Na⁺、Pb²+、NO^-₃、SO²－₄、Cl^-該溶液放在用惰性電極材料做電極的電解槽中，通電片刻，則氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物質(zhì)量之比為（ ）

（A） 35．5∶108 （B） 16∶207

（C） 108∶35.5 （D） 8∶1

析：這一題好多同學(xué)考慮到用惰性電極電解電解質(zhì)溶合液時(shí)，溶液中陰離子在陽(yáng)極的放電順序，陽(yáng)離子在陰極的放電順序，對(duì)溶液中幾種離子進(jìn)行比較得出：陽(yáng)極是Cl^-、陰極是Ag⁺放電，這樣就得出了一錯(cuò)誤答案.其實(shí)本題中隱藏著：Ag⁺與Cl^-，Pb²+與SO²－₄都結(jié)合成沉淀.電解這一溶液實(shí)質(zhì)上是電解NaNO₃水溶液，因此實(shí)質(zhì)上是電解水.

例：將KCl和CrCl₃兩種固體混合物共熔制得化合物X，X由K、Cl、Cr元素組成.將1.892gX中Cr元素全部氧化成Cr₂O²-₇，Cr₂O²-₇可從過(guò)量的KI中氧化出2.667g I₂，反應(yīng)的離了方程式是：Cr₂O²-₇+6I^-+14H⁺=2Cr3++3I²+7H₂O，如果取溶有1.892g X的溶液，加入過(guò)量的AgNO₃，可得4.520g AgCl沉淀，則表示x組成的化學(xué)式為（ ）

（A） K₃Cr₂Cl9（B） K₃Cr₂Cl5

（C） K₃Cr₂Cl₇（D） K₂CrCl₄

析：本題給出了兩組計(jì)算數(shù)據(jù)，這其實(shí)就是干擾因素，同學(xué)如果運(yùn)算這兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算那就上當(dāng)了.其實(shí)化合物X是KCl和CrCl₃兩種固體熔制所得，也就是化合得到的，那么它的化學(xué)組成應(yīng)符合n（KCl）·m（CrCl₃）,我們只要把各選項(xiàng)變形一下，符合n（KCl）·m（CrCl₃）的結(jié)果的只有A.

“腦到”過(guò)程中三要注意思維的發(fā)散性、克服定勢(shì)思維的負(fù)遷移干擾.所謂思維定勢(shì)，是指人們從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的一種預(yù)先準(zhǔn)備的心理狀態(tài).先前形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣，都會(huì)使人們形成認(rèn)識(shí)的固定傾向，從而影響后來(lái)的分析、判斷，形成思維定勢(shì).思維定勢(shì)具有兩重性，有其積極的一面，也有其消極的一面.但在更多情況下，思維定勢(shì)表現(xiàn)出其消極性，容易導(dǎo)致人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)分依賴，使思維產(chǎn)生惰性，從而限制對(duì)問(wèn)題的全面分析，在一定程度上削弱了人們的想象力和創(chuàng)造力.

例如，學(xué)生平時(shí)在做無(wú)機(jī)推導(dǎo)題時(shí)遇得多的是電解NaCl的水溶液，電解產(chǎn)物是三種物質(zhì).在后來(lái)的練習(xí)中他們只要是看到電解某物質(zhì)的水溶液生成三種物質(zhì)的，都以為是電解NaCl的水溶液.這就是受思維定勢(shì)的影響.其實(shí)電解水溶液生成三種物質(zhì)的物質(zhì)多著呢，還可以是CuSO₄溶液、AgNO₃溶液等，如果只想到NaCl那就是過(guò)分依賴經(jīng)驗(yàn)了.

在化學(xué)解題審題中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)思維定勢(shì)的特點(diǎn)，利用其積極的一面，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)克服消極性，提高思維的靈活性.

“腦到”過(guò)程除了這三點(diǎn)注意點(diǎn)外，還要注意題目中的易忽略因素；注意題目中的易錯(cuò)概念；注意聯(lián)系化學(xué)反應(yīng)實(shí)際；注意防止題目中的“陷阱”；注意類比思維方法的應(yīng)用.

總之，教會(huì)學(xué)生審清題意是致勝的前提.告訴學(xué)生“粗心就等于把成功推向你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”.因此考試時(shí)要細(xì)之又細(xì)，慎之又慎，滴“分”不漏.

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