數學教學語言藝術美的追求

包梅紅

教育教學是通過教師的口才（有聲語言）及形體動作（無聲語言即肢體語言）來進行的，一堂課的好壞主要表現在課堂教學中教師使用語言（包括上述兩種語言以下皆同）是否具有藝術之美.而教師的語言，是交流思想的工具，是知識信息的載體，是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁.雖說數學教師在數學教學中的語言沒有語文教師在語文教學中顯得那么重要，但是它的重要作用還是不容忽視.因此教師數學教學語言的表達對學生數學學習有著直接的影響.要想講出數學的魅力，使學生感到上數學課是一種享受，那么怎樣才能達到這種愉悅感和美的享受呢？以下幾點是我的一些膚淺的認識：

一、數學教學語言的基礎——語言要準確，具有科學性

數學是一門學科，數學教學也是一門科學.數學具有高度的科學性，每個概念都有確定的含義，每個性質都有確定的條件，因此數學語言務必清楚、準確、符合科學性.

例如，一位老師在講“時、分的認識”時，為了使學生認識“時、分”之間的關系，老師讓學生觀察分針的運行規律，引導學生發現“1小時=60分”.觀察后，老師問：“時針走一大格多少時間？”學生回答說：“1小時.”老師接著問：“分針走一圈是多少時間？”學生回答說：“1小時.”這樣繞來繞去，學生始終沒能發現“1小時=60分”，最后老師沒辦法只好自己交代.其實這種局面正是這位老師提問模糊不清所造成的，其實這位老師只要直接問“1小時是多少分”不就行了？因此，在數學教學中老師的語言切忌模棱兩可，給學生造成誤導，結果不但浪費自己的教學時間，而且學生也被搞得滿頭霧水,何必呢?

二、語言要鮮明，具有啟發性

教師的教學主要是為了讓學生學會學習，并在一定程度上著重發展學生的思維能力，這就要求教學語言應當耐人尋味，發人深思，含蓄不露，達到富有啟發性的藝術效果.

例如，在討論一道估算題時，先在情景中出示兩個數據：復讀機542元和單車387元.教師可以這樣啟發學生:“你們想要這兩樣東西嗎？”“買這兩樣東西，你們估估要多少錢？”“還有其他的估法嗎？”“這也是一種估法，但與前面相比，哪種方法好？為什么？”“怎么列算式？”“542+387=929是這樣嗎？”“老師把算式中‘=改寫‘≈，這就是今天要給你們介紹的新符號——約等號.”“它很漂亮，你們想一想，它象什么？”……

為了激發學生的學習興趣，教師還可用鼓勵的語言去啟發學生，例如“他的方案很有道理，誰還能補充？”“我相信你們能自己想出來.”“能不能想出更好的解法？”等等.教師應注意把握啟發的火候，做到“不憤不啟，不悱不發”，抓住時機啟發，才能充分發揮教學語言的啟發作用.

三、語言要有情趣，具有趣味性

熱烈、和諧、輕松的課堂氛圍，舒暢的學習環境，有助于學生在充滿情趣氣氛中完成學習任務.教師的一句妙語、客串一段幽默小品、自編一個順口溜，會讓學生在一笑中放松緊繃的思維，在品味中調動積極思考的弦索.

有一次在聽一位優秀教師講課，這位教師在教過平面圖形后說：同學們，世界上的圖形千千萬萬，端端正正數正方形，四平八穩顯端莊；上窄下寬是梯形，腳兒蹬開，有如鋼梁鐵架；扭腰變態是平行四邊形、不是東倒就是西歪；身材苗條是長方形，橫也順眼豎也好看.說到這兒教師停了下來，學生嘀咕了：怎么不說圓形？這時教師說了：你們看圓形怎么樣？古代數學家說過，圓是世界上最美的圖形，我們看它美在何處？教師輕而易舉地把教學引入了正題，使聽課的每一位于會者都記憶猶新.

許多優秀教師講課，其特點除具有趣味性外，還充滿幽默與風趣.獨具匠心、獨具特性的教學幽默語既是一種教學的藝術，也是一種教學風格.其每一點無不閃耀著教師思維的智慧火花，無不激蕩起學生強烈的求知欲望，這就是幽默的魅力.

四、數學語言要簡練，具有鮮明性

老師在講數學概念時，語言要簡明清晰，越是羅嗦，越是講不明、道不清.魯訊先生說的好：“用最簡練的語言表現最豐富的內容！”所以，優秀的數學教師的語言必須精練簡明、條理分明、思路清晰，絕不是羅里羅嗦，老是講不清楚、講不到重點，這樣反而浪費了很多學生獨立思考、自主探究的時間.

在教學“三角形的認識”這節課中，教師直接問小朋友說：“拿三根小棒，圍一個圖形，誰愿意到前面來做？”單刀直入，開門見山，直入課題，沒有浪費學生寶貴的時間.有的教師話就比較多，語言不夠精煉.比如有的教師會說：“今天，我們要在這里上一節數學課.大家看一下，教室里來了很多領導和老師，還有校長，希望同學們就象在自己班級上課一樣不要緊張害怕，積極思考，主動發言，讓領導和老師們看一看我們的表現，好不好？”與這堂課的知識內容沒有關系的話，請不要說，不要浪費大家的時間，上課的時間多么寶貴，就40分鐘啊！

五、重視肢體語言的作用

教學語言給我們的第一反應是有聲語言——“說”.而有一種無聲語言——“肢體語言”卻往往被我們忽視.根據研究的資料顯示，在訊息的傳達中，說一句話只表達了說話者要表達內容的7%，聲音占38%，而那剩下的55%是來自說話者姿態、表情和動作等.由此可知，在教學活動中，教師的肢體語言是吸引同學們注意力的一項利器.

現在對教師最大的挑戰不是能不能把知識傳授給學生，而是能不能以學生喜聞樂見的形式進行.所以教師在教學實踐中要不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數學教學語言科學性、藝術性的辨證統一.如今的教師要學會運用語言的藝術，真正地在每一堂課中，把學生引領到豐富多彩的知識海洋之中，讓每個學生都能充分吸取到豐富的知識食糧！