在實驗教學中培養學生的創造性思維

陸昌俊

心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎上產生的，感性材料是思維活動的源泉和依據.各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發展智力、培養能力的目的.而現階段的中學實驗還不能適應當前社會發展和科技進步對人才科學素質的要求，為此，在物理教學中，必須有意識加強實驗教學，培養學生動手的能力，開發學生的潛在的創造力.

一、拓展知識，為發展創造性思維提供保證

廣闊的知識背景、合理的知識結構是發展學生創造性思維能力的前提和保證.知識是創造性思維的基礎,創造者是否具有比較充分合理的知識準備,關系到他能否在思維中發揮出創造力來,掌握知識的深廣程度也直接反映在創造物的質量和價值上.合理的知識結構是思路暢通的保證和調整思路的方向盤，只有在掌握一定的知識基礎上,才能在思維遇到障礙時不至鉆牛角尖而是另找出路.

因此,在教學中,一方面,教師要運用生動活潑的教學形式,采取引人入勝的教學方法,在給學生傳授豐富多樣的知識的同時,激發學生的認識興趣,引發他們的求知欲望；另一方面,要求學生要多讀書、多觀察,不斷地豐富自己,獲取廣博的知識,為今后的創造活動打下良好的基礎.

二、創設物理情景,培養學生的創新意識

物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗能發展學生的個性,培養學生的觀察、想象、判斷、推理、歸納、演繹等能力；可以激發學生的求知欲望,培養學生的探索能力.因此,在教學中應該不斷地改進實驗方法,探尋新的途徑,培養學生的創新意識.例如：在《伏安法測電池內阻和電動勢,研究電源的輸出功率》實驗中,采用的線路是電流表外接法,實驗中,教師可以提出以下幾個問題,讓學生去思考,并通過實驗來解決.(1)如果線路是采用電流表內接法,則ε測與ε真比較是變大?變小?或相等?r測與r真比較是變大?或變小?(2)在電源輸出功率最大時,電源的工作效率是否也最大?(3)測定未知電源電動勢還有哪些方法?請設計電路圖來測定.對于問題(3),學生經過思考后會得出,還可以用“開路法”、“兩點等勢法”等來測定.如圖3所示是“兩點等勢法”測定未知電源電動勢的電路圖,調節A在R上的位置,使檢流計G中的電流為零,則未知電源電動勢ε2等于B、A兩點的電勢差UBA.這樣,通過實驗激發學生的思維,引起他們的聯想.讓他們自己設計實驗，可以使他們積極思考,大膽設想,培養他們的創造性思維能力.

三、在演示實驗中，培養學生的觀察、思維能力

觀察是一種有目的、有計劃、有選擇的感知活動，是提高創造力的前提條件.對于學生來說，事先告訴他們應該觀察什么?從什么角度觀察?怎樣觀察?這樣可以做到有的放矢，提高學習效果.其次，要鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習.各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題.通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固.

實驗在廣義上講就是加強社會實踐，除了加強科學實驗外，加強社會實踐也正是素質教育的要求.青少年有自己的特點，讓其主動、活潑、生動地得到全面發展，開展科技活動課是一條重要的行之有效的途徑.將教學與實踐有機結合在一起，加強創新教育，就會點燃同學們創造的火花，從而培養創新精神，贏來明天的發明創造……

四、積極推進教學改革，培養學生創造思維

改善傳統的教學組織過程，通過學生實際操作和交互學習實踐活動，創造性地進行學習.傳統教學的出發點是教材，教學的組織過程是由教師在這一出發點上演繹出來的.因此，教師在設計教學過程時，從策略上講，是想方設法“啟發”、“誘導”學生去適應教材的規定，從順序上講是先有教材，然后才有學生，教師是帶著教材走向學生，而不是帶著學生走向教材.學生只是在教師考慮教學策略時，作為授課對象被“思考”、被“利用”.

因此，學生只是在被動的適應中獲得某種發展.要改變這種狀態，從課堂教學的設計做起，將設計如何教轉變為設計學生如何學.改善后的課堂組織過程能讓每個學生親歷學習的全過程，使他們能主動、積極地動手、動口、動眼、動腦，通過實際操作和交互的學習實踐活動，創造性地進行學習.

五、鼓勵學生的創造活動,發展其創造性思維

在物理教學中,應當結合實驗教學的特點，鼓勵創造性活動,鼓勵學生提“怪”問題.例:在講到“波的頻率僅決定于波源的振動情況,與介質無關”時,有同學問“蜜蜂不采花蜜時,在空氣中翅膀振動所產生的波的頻率是330赫,既然波的頻率與介質無關,那么把這只蜜蜂放到水中,產生的波的頻率也是330赫嗎?”對于這個學生,首先肯定他思維的積極性、獨創性,然后,耐心地向他做出正確的解釋:“蜜蜂放到水中之后,雖仍然是原來的那只蜜蜂,但此時波源的頻率已發生變化.所以產生的波的頻率不會是330赫.如果蜜蜂在空氣中翅膀振動所產生的波首先在空氣中傳播,后來這列波又在水中傳播,雖然介質由空氣變成了水,但由波源相同,所以此時在水中傳播的頻率不會改變,也是330赫.”

綜上所述，培養創造性思維能力，除了上述幾點外，還要培養學生敏銳的洞察力，獨特的知識結構、活躍的靈感和挫折忍耐力，它們都是創造性思維的相關因子.我們只要根據心理學原理，從創造性思維的整體性、相關性及主要特征等方面加以培養，學生的創造性思維是可以得到顯著發展的.