幼兒教育中自然資源的開發與利用

呂　音

摘要：兒童是自然之子，自然是兒童生命的搖籃。在幼兒教育中，大自然提供了豐富的教育資源，創造了美好的教育環境，促進了兒童全面和諧的發展。應該充分開發和利用自然資源，引領兒童走向自然，體驗自然，創設一個富有自然氣息的教育環境，讓兒童全面和諧地發展。

關鍵詞：兒童；自然資源；利用

中國分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：1005-5843(2009)02-0080-02

大自然是兒童生命的搖籃，兒童是自然之子。兒童的成長離不開大自然的滋養。隨著社會的發展，自然空間漸漸被吞噬，如今的兒童，特別是城市的孩子，大多數生活在高樓大廈遮蔽的空間，他們越來越難以感受到生機盎然的大自然。我們應該重新看待自然對兒童的教育作用，注重開發和利用自然資源，讓每一位兒童都能得到自然的沐浴，全面和諧地健康成長。

一、自然資源在幼兒教育中的作用

(一)提供豐富的教育資源

大自然氣象萬千，千姿百態，是一部生動、形象的百科全書。自然中一切可以看得到的、聽得到的、呼吸得到、觸摸得到的都是教育的資源。除了大自然，自然物也是幼兒教育中重要的教育資源。一盆花、一顆石子、一洼水、一塊泥巴都能激起兒童想象、創造的欲望，作為他們探索創作的材料。自然材料的性質完全不同于那些僵死的、沒有生命力的塑料、泡沫、電動玩具等，它們多姿多彩且極富變化，在自然界中找不到兩朵雷同的花朵，也找不到兩片完全相同的葉子，即使同一片葉子，每時每刻也在悄悄地改變，能給兒童帶來啟迪和生機。

陳鶴琴先生認為：“要擴大兒童眼界，豐富兒童的經驗，要指導兒童向大自然、大社會取教材，在這廣闊的課堂里，有著內容極其豐富、生動形象、富有生命力的活教材。這對于兒童認識自然、了解社會具有無法替代的重要作用。”可見，大自然為教育提供了廣闊的資源。

(二)創造良好的教育環境

兒童是大自然的一部分，他們心靈純潔，對自然有著別樣的親切感，他們更容易與大自然溝通融合。他們喜歡傾聽大自然的聲音，與大自然中的生靈對話，感受大自然的變化，體驗大自然的美妙。大自然是最好的教育環境。

2～6歲的兒童，其大腦發育不夠完善，思維以直觀形象為主，適宜感知可視、可聽、可感的事物。從大自然的特點看，自然界形象、直觀、多彩、生動，正符合兒童的認知特點。

大自然為兒童提供了自由、開闊的活動天地。在大自然中，教師和兒童之間的關系是平等、和諧的，消除了距離，溝通了心靈，遠離了一成不變、生硬的由教師一手包辦的活動環境，兒童成為環境的主人，他們可以盡情地呼吸新鮮空氣，撫摩小草，縱情地奔跑、歡笑。俄國著名教育家卡普捷列夫曾提出：“兒童需要親眼觀看太陽的起落和月亮，一句話，必須與自然界形形色色的現象融合在一起。”確實，大自然為兒童提供了認識世界的環境。是他們成長中不可缺少的生命源泉。

(三)促進兒童全面和諧的發展

促進幼兒全面和諧的發展是幼兒教育的目標。大自然是養育人類生命的搖籃，也是養育兒童生命的搖籃。大自然不但可以開闊兒童的視野，豐富兒童的經驗，更可以陶冶兒童的情操。提升他們的審美情趣。認識自然。可以幫助他們適應自然，培養他們熱愛自然，保護自然的情懷，從而身心和諧地健康成長。

大自然多姿多彩，瞬息萬變，以其多面性、易變性、全方位性的形式展現在兒童面前，激發起兒童天生的好奇和探索的欲望，任由他們去探索、去發現。大自然的勃勃生機也賦予兒童無窮的生命力和活力，他們可以無拘無束地展現活潑好動、天真好奇的天性，充分自由地發揮豐富的想象力和創造力。大自然中的許多事物以其形狀、色彩、氣味、聲音吸引著兒童的感官，給兒童以美的享受。因而，他們的思維變得更加活躍，語言更加豐富，視野更為開闊，對事物有更貼切、生動的認知，探究事物更為積極和主動。

在大自然的懷抱中，兒童可以爬山、遠足，看藍天白云、聞大地芳香，這些活動能鍛煉兒童的意志，強健兒童的體魄。開啟兒童智慧的大門，培養善良的情感和美好的心靈，大自然給予兒童的美好感知將會影響他們的一生。

二、自然資源的開發與利用

(一)利用環境中的天然材料

大自然賦予兒童取之不盡的天然材料，自然界中的一草一木、一土一石都可以成為激發兒童創作靈感的有用之才，一片葉子，一根樹枝，一把細沙，一顆石子，是兒童認識、探索世界的憑借，也是他們進行操作和創造的絕好材料。不同的天然材料具有不同屬性、質感，以及不同的肌理效果，能給兒童帶來不同啟示。我們可以和孩子一起收集周圍環境中的天然材料：石頭、樹葉、貝殼、蔬菜、瓜果……讓孩子動手動腦進行操作、創造。

秋天的樹葉，在語言活動中，是兒童發揮想象力創編故事、兒歌的素材。在科學活動中，樹葉可以用來排序、分類、比較。各種各樣的樹葉，在美工活動中可以作為各種圖案的創作材料，制作出形象生動的圖案。同樣，石頭、種子、貝殼等都是孩子們探索、創作活動的材料。兒童在操作天然材料的過程中，了解了不同物質的特性，獲得了豐富的感性經驗，體驗到了創作的樂趣。

(二)創設富有自然氣息的教育環境

在自然環境日益受到侵蝕的現代社會，為兒童創設富有自然氣息的環境就顯得格外重要。首先，在幼兒園中種植各種植物。供幼兒觀察、認識、游戲。這些植物應該是發芽周期短、生長迅速、變化顯著的花卉、樹木。這樣有利于兒童感受到季節的變化。其次，開辟種植園，讓兒童參加種植蔬菜、瓜果。了解植物的生長過程。此外，還應在幼兒園飼養一些小動物，如小蝌蚪、小金魚、烏龜，供幼兒觀察、探究。

創設自然環境最重要的是，幼兒園要為孩子留一塊自然的沒有人工化的野草地。有一幼兒園曾經有一塊沒有修整過的野草地。每年的春夏，這里長滿了車前草、馬蘭頭、野蔥、蒲公英，還有許多叫不出名的小草，開滿了紫的、藍的、粉的、白的各種小花，草叢里還躲著各類小昆蟲，孩子們在這里認識各種植物，采摘五顏六色的小花，探尋各種各樣的小昆蟲。這片野草地成了孩子們的樂園。可是，幼兒園在整修園舍的時候，鏟除了五彩繽紛的野草。鋪上了單一的草坪，孩子們也隨之失去了一塊自由的樂土，也失去了接觸大自然的機會。可見，不能用世俗的標準來衡量環境的美與不美，要用自然的心來為兒童創造一個屬于他們的自然的世界。

(三)走向大自然

帶領兒童走向自然，體驗自然，是對自然資源最好的利用。大自然賜予我們絢麗多彩的美景。春天，萬物復蘇，綠草如茵，百花齊放，百鳥爭鳴；夏天，綠樹成蔭，生機盎然，既有雷鳴電閃的傾盆大雨，還有雨過天晴時顯現天邊的彩虹；秋天，天高云淡，秋風乍起，落葉翩翩飛舞，果園的果子熟了，田里的莊稼熟了，大地鋪滿了金色的毯子；冬天，雪花飄舞，銀裝素裹，大地沉浸在潔白的世界中。教育者要抓住時機，引領孩子們走向大自然。用自己的眼睛、心靈發現世界，認識世界，吸取天地自然的精華。可以帶他們到湖邊、河岸、溪旁、海邊撿石子、拾貝殼；到田野、樹林看翩翩起舞的蝴蝶、采摘多姿多彩的野花；讓他們感受春風拂面，也經歷雷霆萬鈞。

教育家們極其重視以大自然作為教育的課堂。蘇霍姆林斯基在大自然——“藍天下的學校”里給孩子們上課，他把課堂設在藍天底下，在綠草地上，在大梨樹下，在葡萄園里，在牧場上。他給孩子們上的第一節課是在葡萄園里這樣進行的：“一串串成熟了的琥珀色葡萄垂在綠葉之間。……孩子們環視四周，覺得果園被綠色薄霧籠罩著，猶如海底的童話一般。大地表面——田野、草地、大路——似乎在透明的熱氣中顫動，陽光照射在樹林上好像滿樹都有火花在閃爍。”

擁有這樣一個“藍天下的學校”或許只是個美好的夢想，但是我們應該盡力創造機會帶領孩子走向自然，認識自然，感悟自然，讓孩子與大自然融合在一起。

多姿多彩的大自然蘊藏著豐富的教育資源，是一部生動、形象的百科全書。兒童生來是大自然的一部分，，他們的生命離不開自然的滋潤。必須充分開發和利用自然資源，引領兒童走進自然，發現自然、認識自然、體驗自然、親近自然并融入自然，從而使每個兒童擁有一個快樂而又健康的人生。

責任編輯星曈