職高機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討

摘要機(jī)械基礎(chǔ)課是職高機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時由于它內(nèi)容龐雜而抽象也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“難課”。探索機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革方法與途徑，提升課程的教學(xué)實效性是教學(xué)工作者需要研究的課題。

關(guān)鍵詞機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)改革

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

機(jī)械基礎(chǔ)課程是職高院校機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門集理論性與實踐性于一體的必修專業(yè)課程。本著培養(yǎng)具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)機(jī)械工程技術(shù)人才的目標(biāo)，按照“加強基礎(chǔ)、注重實用，突出創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)”的原則，把工程力學(xué)與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計系列課程整合為一門機(jī)械基礎(chǔ)課程的新體系，因此該門課內(nèi)容龐雜而且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來帶有很大的難度。結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，本文試就職高機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提出幾點建議，以供同仁參考。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師將學(xué)生看成教學(xué)活動的客體、對象，將自己擺在主體的位置，教學(xué)過程中一味強調(diào)知識的灌輸，而不顧及學(xué)生的個性特質(zhì)，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降和學(xué)習(xí)效果的不理想，“因材施教”也成了一句空話。雖然人們已經(jīng)開始意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，但是實踐中，許多教師還是由于各種各樣的原因在教學(xué)中一直堅持使用它。教育是一個長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要具有統(tǒng)領(lǐng)性和指導(dǎo)性的理念和基于理念的實踐。具有什么樣的教學(xué)理念將直接影響到教師的教學(xué)理性、教學(xué)模式以及課堂上的教學(xué)組織。因此伴隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，教師的教學(xué)理念也要與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念中的不合時宜的部分，及時增加適應(yīng)實際需要的新思想、新觀念。比如進(jìn)入21世紀(jì)，日益發(fā)展的信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)生活帶來了極大的便利，也改變著人們的思維模式、學(xué)習(xí)模式，這就要求教師在教學(xué)過程中針對這些新變化、新動向，采取對應(yīng)的措施，充分運用網(wǎng)絡(luò)的教育功能，對學(xué)生進(jìn)行延續(xù)性、擴(kuò)展性教育，將課堂延伸到課后、擴(kuò)展到學(xué)生的課余空間。同時在教學(xué)中要樹立起學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教師負(fù)責(zé)教學(xué)過程設(shè)計，提供學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐能力的統(tǒng)一結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。

2 提升教學(xué)方法

“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。教學(xué)活動是一項復(fù)雜的腦力勞動，在教育過程中需要教師發(fā)揮自身的主觀能動性，創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)方法來為課堂教學(xué)服務(wù)。教學(xué)方法是實現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段。在教學(xué)中，教學(xué)方法得當(dāng)就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生勤于動腦，勇于探索的精神。反之，則會引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。因此，教師能否正確選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直接反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。下面就兩種常用的教學(xué)方法，結(jié)合本人在實際教學(xué)中的體會，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，是教師通過具體的實例來對某個或某些知識點進(jìn)行講解的一種教學(xué)方法。運用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，需要提供具體的教學(xué)模型，因此可以給學(xué)生更直觀的感受，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而極大地提高教學(xué)實效。在進(jìn)行案例教學(xué)時，可以結(jié)合生產(chǎn)和生活實際選擇案例組織教學(xué)。比如學(xué)習(xí)連桿機(jī)構(gòu)時，可結(jié)合日常生活中的縫紉機(jī)，其工作的踏板部分是曲柄連桿機(jī)構(gòu)，其中搖桿做主動件。實際使用過程中會出現(xiàn)踏板踩不動的現(xiàn)象，如何解決這個問題?這些知識只能來自學(xué)生自身的實踐經(jīng)驗。由于案例教學(xué)的案例采用的是生產(chǎn)和生活實例，會使學(xué)生比較容易理解和掌握，既調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也增強運用所學(xué)知識解決實際問題的職業(yè)能力。

2.2項目教學(xué)法

所謂項目教學(xué)法，是指師生通過共同實施一個完整的項目而進(jìn)行教學(xué)活動的一種教學(xué)方法。學(xué)生通過項目教學(xué)，可以掌握企業(yè)工作的專業(yè)知識和操作技能，體驗并經(jīng)歷企業(yè)生產(chǎn)和工作過程，提升對職業(yè)工作的感悟，增強對企業(yè)生產(chǎn)與管理工作的計劃、組織和統(tǒng)籌能力。項目教學(xué)需要整合課程內(nèi)容，注重知識的關(guān)聯(lián)性與應(yīng)用性。在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可按一般通用機(jī)械的設(shè)計過程安排，將有關(guān)工程問題的理論與應(yīng)用結(jié)合起來學(xué)習(xí)，以掌握概念、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)重點，把傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式變?yōu)閼?yīng)用型教學(xué)模式，以從簡單到復(fù)雜的典型產(chǎn)品為主線進(jìn)行教學(xué)，在項目驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)機(jī)械知識，在完成項目的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，建構(gòu)真正屬于學(xué)生自己的技能與知識。

項目教學(xué)應(yīng)突出動手能力的培養(yǎng)，項目設(shè)計要有針對性和系統(tǒng)性，項目課程開發(fā)應(yīng)以工作分析為基礎(chǔ)，課程體系、課程內(nèi)容均應(yīng)來自工作任務(wù)模塊的轉(zhuǎn)換，從而建立以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系。機(jī)械基礎(chǔ)課的主要內(nèi)容是機(jī)械類的相關(guān)基礎(chǔ)性知識，這決定了該課程教學(xué)內(nèi)容的繁瑣性，教師必須對相關(guān)基礎(chǔ)知識點進(jìn)行深入研究，對其理論性與實踐性進(jìn)行分析，找出各知識點之間的聯(lián)系。對看似相互獨立但實際上有共同點和聯(lián)系的章節(jié)，應(yīng)分析總結(jié)某些普遍規(guī)律，用一條或幾條線將其貫穿起來，使知識由實際需要引出，而不是由知識體系引出。這樣通過對比、串聯(lián)，各知識點之間容易形成一個知識體系，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、區(qū)分，從而取得更好的教學(xué)效果。

3 改進(jìn)教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)的一個重要手段。人們習(xí)慣于將互聯(lián)網(wǎng)稱為“第四大傳播媒體”，其所傳播的意識形態(tài)、價值觀念、生活方式和文化思想正潛移默化地影響著當(dāng)代大學(xué)生。針對出現(xiàn)的新形勢、新特點，教師需要改變過去“一張嘴，一支粉筆講半天”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，積極探索多媒體技術(shù)在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。華東交通大學(xué)曾經(jīng)根據(jù)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)制作了一套適合高職教學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件《機(jī)械基礎(chǔ)》，該課件經(jīng)實際教學(xué)應(yīng)用達(dá)到了預(yù)期的效果，并獲2004年江西省高校課件比賽二等獎;經(jīng)過幾年來的教學(xué)實踐，他們利用現(xiàn)代教育媒體來提高高職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量取得了明顯的教學(xué)實效。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，需要注意:

(1)教師需要提高自身的多媒體應(yīng)用水平。多媒體教學(xué)的成功與否關(guān)鍵在于教師的教學(xué)水平和多媒體技術(shù)能力。對大多數(shù)教師特別是老教師來說，多媒體是個新興事物，對于它的了解并不是太多，更談不上熟練運用它為教學(xué)服務(wù)了。因此，教師如果要采用多媒體教學(xué)，首先必須自己對多媒體技術(shù)進(jìn)行深入研究，熟練掌握其性能，結(jié)合課程特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。對機(jī)械基礎(chǔ)課的教學(xué)而言，授課教師需要掌握AutoCAD技術(shù)，在授課時，利用該軟件將零件的多剖面圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識、更清晰的了解。如講軸系零件時，如果適時地給學(xué)生在大屏幕上展示軸、鍵和軸上零件(比如一個齒輪)配合動畫，或者是剖分式徑向滑動軸承的軸承座，軸承蓋，上軸瓦，下軸瓦和連接螺栓的爆炸視圖，配以一點音樂，利用現(xiàn)代教育媒體的強大表現(xiàn)力，就能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)要防止教師主導(dǎo)功能的退化，成為機(jī)器的操作者和課件的解說者。多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音于一體，改變了幾乎全部依靠教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)手段，進(jìn)一步增進(jìn)了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一致性，使教師在教學(xué)過程中發(fā)揮的手段及方法“做” 多樣化、形象化、具體化，使教師能夠更好的實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。多媒體教學(xué)雖然使《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量得到巨大的提高，但是往往由于插入大量的圖片、動畫、錄像，使教師忽視了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，使教師變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)的配角，常常會出現(xiàn)教師講授教學(xué)內(nèi)容時過多的依賴多媒體，使講授語言簡單化，幾乎沒有肢體語言，甚至照本宣科等缺點。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡潔有效地學(xué)習(xí)知識，發(fā)展身心的必要條件。如果課堂教學(xué)沒有教師對教學(xué)內(nèi)容的深刻剖析講解，沒有教師對教學(xué)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，將不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和分析解決問題的能力。