淺議高中物理教學消極情感成因與突破

摘要情感是個體對社會客觀存在的現(xiàn)象與自己需要之間是否一致或存在差異等方面的具體心理體驗。心理學研究成果顯示，情感因素對與教育教學工作有著重要的影響，積極的情感會使學生以更加投入與刻苦的態(tài)度進行學習活動，反之，則會對學習效率的提高產(chǎn)生消極影響。在高中物理教育教學工作中，教師要充分注重對學生情感因素的研究，提高教學效率。

關鍵詞物理教學消極情感成因突破

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

1 情感是影響物理教學成效的重要因素

曾經(jīng)有相關單位開展過一項專題調查，隨機抽取某地三所學校的100名高中生，了解學生對于高中學科的興趣程度，結果顯示，物理與數(shù)學處于前兩位，學生的物理成績與物理學習興趣呈正比。情感在學生學習影響中表現(xiàn)最為突出，濃厚的物理學習興趣可以使學生以積極的狀態(tài)投入到學習之中去，將學習當作一件非常快樂的事情，而不是一些學生眼中的負擔，以學習為樂趣，在這樣的狀態(tài)下學習知識，掌握與運用都會非常牢固。缺乏對物理學習的情感，學生只會將學習當作一種負擔，被動開展學習，成效低下。廣大高中物理教師在教育教學工作中要將學生積極情感的培養(yǎng)擺在重要位置，認真分析學生存在的消極情感，采取針對性措施提高教學效率。

2 學生物理學習中消極情感成因探究

大多數(shù)學生在剛進入高中學習物理學科時，對于物理學習的興趣還是非常濃厚的，通過教師的引導與學生的感知，能夠深刻認識到物理學科知識在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應用，學好物理學科，具有重要的意義，積極主動投入到學習活動之中去。但是隨著學習的深入，有的學生對待物理學習的態(tài)度發(fā)生了較大變化，從主動開展學習變成了被動接受學習，學習興趣下降，甚至部分學生對物理學習還有厭學與抵制情緒。細細探究這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因，并不是學生的智力發(fā)展水平出現(xiàn)了問題，而是部分教師在教育教學工作中出現(xiàn)了較大問題，只顧著向學生傳授物理知識，在一定程度上忽略了學生積極情感的培養(yǎng)，導致學生對物理學習的興趣降低，甚至失去學習興趣。

(1)教師消極情感對學生產(chǎn)生負面影響。在高中物理教學工作中，教師對于物理教學工作的態(tài)度體現(xiàn)了物理教師的工作情感，有的教師在工作中兢兢業(yè)業(yè)，對學生熱愛有加，也有的教師在教學中三心二意，對學生不聞不問。教師在教學活動中發(fā)揮著重要的主導作用，自己的教學情感對學生的學習情緒也會產(chǎn)生影響。心理學研究顯示，當一個人的內心情感以話語、神態(tài)等方式傳遞給其他個體的時候，其自身情感就對客體產(chǎn)生了影響，帶來類似的情感體驗或感知。部分高中物理教師在教學工作中缺乏敬業(yè)精神與扎實的工作態(tài)度，對教學工作沒有足夠的熱情，存在敷衍現(xiàn)象，或不注重教學方法的選擇，只是機械地將有關教學內容講完就算是結束任務，在課堂教學中表情冷淡，教學語言缺乏親切與啟發(fā)性，教學過程平鋪直敘，學生在沉悶、枯燥的教學環(huán)境中學習，學習興趣急劇下降，導致對教學活動漫不經(jīng)心，不能全身心投入物理學習之中，效率低下，最終形成了物理學習的消極情感。

(2)學生缺乏足夠的成功情感體驗支撐。在心理學研究領域流行一種形象的說法，就是人們對鞭炮味會產(chǎn)生興奮、激動的積極情感體驗，而對醫(yī)院的藥品味則會產(chǎn)生抑郁、情緒低落等心理反應，這種說法是具有一定道理的，喜慶一般會伴隨著鞭炮，帶來快樂，而醫(yī)院的藥品氣味則會給人帶來不高興的回憶或情感體驗，心情自然就低落了，這說明情感對于人們會產(chǎn)生重要的影響。在學習中，享受到成功的快樂，會極大地激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生積極的學習情感，學習失敗的經(jīng)歷也會引起較大的負面影響。高中物理是一門邏輯推理嚴密的學科，對學生在抽象理解能力等方面具有較高的要求，有些學生因為自身學習能力的差異或學習方法不當造成學習困難，有的教師不是幫助學生采取針對性措施補救，而是一味地批評學生，甚至用語具有侮辱性，對學生的心理情感發(fā)展帶來了消極影響。學生本來因為失敗的體驗，內心已經(jīng)非常消極，在加上教師的不當教育，更會增加消極情緒的滋生與壯大，甚至產(chǎn)生厭學情緒。

(3)師生關系不和諧產(chǎn)生消極影響。教師與學生構成了教學活動的兩個重要方面，教師通過教學活動將科學知識傳授給學生，學生在教學活動中學到知識，鍛煉能力，陶冶情操，這樣的活動是建立在具有獨立思維能力的師生之間，在兩者之間產(chǎn)生紐帶作用的是師生關系。師生關系的好壞直接影響著學生的學習態(tài)度與情感，物理教師在學生心目中具有良好的形象，學生對教師敬重、熱愛，就會將對教師的情感轉移到學習的科目上，并付諸刻苦的學習。反之，如果學生對與物理教師的工作態(tài)度、業(yè)務素質以及個人行為產(chǎn)生不滿，對教師就會產(chǎn)生厭惡、抵制的不良情緒，甚至一上到這位教師的課就會厭煩，在學習中與教師產(chǎn)生對抗，偏要背離教師的要求，使學生滋生對物理學習的消極情感，影響教學成效。

3 多措并舉培養(yǎng)學生積極的物理情感

高中物理教師在教學中，要充分認識到情感因素在提高物理教學成效方面的重要作用，針對學生身心發(fā)展特點與教學工作需要，培養(yǎng)學生的積極物理情感，促進教學效率的提高。

(1)熱愛教學工作，以積極姿態(tài)影響學生。學高為師，身正為范，作為教師就要處處為學生做好樣子，以自己的積極言行影響、熏陶學生，促進學生全面發(fā)展。高中物理教師首先要具有高度的工作責任感與敬業(yè)精神，將自己的全部精力投入到教育教學工作當中去，使學生感受到老師是在全心全意為他們工作，以積極的思想狀態(tài)來影響學生，帶領學生全身心投入到教學工作之中，探究物理科學的神奇世界。其次，要進一步活化自己的教學方式，讓學生對物理學習充滿期待與熱情。教師還可以通過形象的實驗演示，將深奧的物理定理、公式形象地展示在學生面前，讓學生隨著自己的啟發(fā)引導逐步實現(xiàn)學習目標。

(2)關心愛護學生，建立和諧的師生關系。教師要關心愛護每一位學生，就像愛護自己的子女一樣。首先要尊重每一位學生。作為初中生，他們的心理發(fā)展正處于關鍵時期，他們內心具有強烈的自主意識，希望自己得到別人的認可，特別是得到來自教師的認可。學生因為智力發(fā)展水平與學習基礎等方面的因素，在物理成績上出現(xiàn)差異，一些后進生不被教師所重視，甚至被邊緣化，他們更希望受到平等的對待。教師要在教學活動中平等對待每一位學生，不管學習基礎如何，都給予相同的愛，對于學習困難的后進生要給予更多的關注，使他們感受到教師的關注，走出心理陰影，融入整體。其次要關心每一位學生。學生在學習與生活中遇到了困難，教師也要及時給予幫助，對于教師來說或許是小事一件，但是對于學生來說，可能會產(chǎn)生終身難忘的效應，對于建立和諧的師生關系具有重要促進作用。教師還要和學生多加溝通與交流，認真聽取他們對教師以及教學工作的意見建議，在教學工作中兼顧學生的差異性，營造和諧的教學氛圍。

(3)增強成功體驗，激發(fā)內在的學習動力。在高中物理教學中，教師要針對學生的差異性，采取針對性措施，增強學生的成功體驗，讓學生充分感受到成功的快樂，激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生學習物理的內在動力。學生因為在智力發(fā)展水平、學習方法、學習態(tài)度等方面存在差異，所以不能夠以同一標準要求對學生進行要求，要開展分層要求，讓學生在各自最近發(fā)展區(qū)域得到進步，激發(fā)學生學習興趣。對于優(yōu)秀生，要引導其向更具拓展性與難度的內容進軍;對于后進生，則要求其將基礎的物理概念、公式定理掌握準確，適當放低要求。在課堂提問中，設計一些簡單基礎的問題，讓后進生來回答，并在練習、考試等方面采取分類開展或調整難度系數(shù)等方式，讓各個不同層次的學生都能獲得各自目標要求內滿意的學習效果，培養(yǎng)積極的物理學習情感，激發(fā)動力，提高教學成效。

綜上所述，情感在高中生物理學習中具有重要的影響，高中物理教師要充分認識這個問題的重要性，在教育教學活動中創(chuàng)新理念，潛心研究學生的身心發(fā)展特點，采取針對性措施，培養(yǎng)學生積極的物理學習情感，提高物理教學成效。