高中英語課堂教學(xué)之我見

摘要新課標要求新的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，必須以學(xué)生為主體進行教學(xué)，教師起主導(dǎo)作用，因此在設(shè)計教學(xué)活動時，一方面要調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性;另一方面要激發(fā)他們完成設(shè)定的各種任務(wù)的激情，發(fā)揮他們的潛能，在組織教學(xué)活動時遵循導(dǎo)入——快讀——詳讀——鞏固——運用等循序漸進的原則，方便學(xué)生能順利完成從理解到表達的過渡，在教學(xué)過程中運用任務(wù)型教學(xué)、交際型教學(xué)等方式。

關(guān)鍵詞任務(wù)型教學(xué)以人為本知識構(gòu)建

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

課堂習(xí)得是我們非英語母語國家學(xué)生獲得英語知識的重要途徑。所以課堂教學(xué)的成敗對于學(xué)生獲得英語語言綜合運用能力是至關(guān)重要的。

“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能”。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不再“教育的目的，在于使人能夠繼續(xù)教育自己”， 這便是新課改的目標。《新課標》要求適應(yīng)新課程的要求。新課程要求知識與技能的有機融合，強調(diào)知識的構(gòu)建，而不是知識的接受。學(xué)生是知識意義的主動構(gòu)建者，教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進者。教學(xué)活動應(yīng)尊重學(xué)生的主體參與。在這里我應(yīng)用實例:人教版《英語(必修)2》Unit2 An Interview為例。談?wù)勛约簩φn堂新模式的一些做法。

1 激活、共享已有知識與經(jīng)驗

這篇對話內(nèi)容為一篇虛擬采訪，介紹很多奧運知識，又適逢2008年奧運會在中國成功舉辦，學(xué)生奧運知識的儲備較多，學(xué)習(xí)熱情也更高漲。通過學(xué)習(xí)該對話內(nèi)容，了解古今奧運會的異同點。

Step1. Warming-up.

Activity1. the Olympic Games quiz

For example: (1).when were the Olympics first held?

A. 776BC B. 1896C. 1906

(2)What do the Olympic Rings stand for?

A. Five important eventsB. Five well-know athletesC. Five continents

設(shè)計一些問題競賽，考查學(xué)生原有奧運知識儲備。我一方面把問題式改為選擇題式，另一方面，在保留原有的部分基本問題外，還加入一些學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激活學(xué)生固有的知識，為下面的活動開個好頭。

2 接觸、體驗、理解新知識和新經(jīng)驗

Step2. Reading.

Activity2. Pre-reading.

Get the students to predict what the interview will be about. Give the Ss some instructions and how to get some specific information in an interview， and ask them to skim to find some specific information in the interview.

Predict是學(xué)生閱讀的技巧之一，可以調(diào)動學(xué)生思維、注意力、求知欲。由于學(xué)生較少接觸虛擬采訪文體，故教師對文章人物和背景知識的簡單介紹，以及閱讀這篇文章的指導(dǎo)就顯得重要了，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)、求證、否定的過程中加深理解。

Activity3. Skimming or scanning.

Read the text fast and ask the Ss to find the main idea of the interview

(It is an interview between Pausanias and Lily ，it tells the similarities and differences about

the ancient Olympic Games and the modern Olympics.)

幫助學(xué)生把握閱讀文章的中心內(nèi)容是閱讀課教學(xué)的重要目標。近幾年的高考閱讀理解題目的設(shè)置要求學(xué)生不僅能夠完成淺層理解，更要能在快速閱讀后透徹理解全文并歸納全文中心信息，從而進行邏輯推理、想象、正確理解文中深層含義，但本文是采訪文章，信息較分散，學(xué)生看完后，往往歸納不出中心內(nèi)容。這便要求教師循循善誘，因勢利導(dǎo)。

3 學(xué)習(xí)重點知識與技能

Activity4. Careful-reading

(1)Read the text carefully and write down the key words according to what they say .

(2)Ask Ss to do some “True ” or “False” exercises.

(3)Design a summary of the interview and ask them to fill in it.

在學(xué)生仔細閱讀的基礎(chǔ)上，完成上述三項任務(wù)，符合學(xué)生從整體到局部再到整體的閱讀認知規(guī)律。有助于學(xué)生更好地把握文章整體，進一步鞏固本節(jié)課的重點知識。

4 實際語言運用

Step3.Extension

Activity5. Debate

Watch a video about the 2008 Olympics and ask Ss to have a debate on “Whether it is good or not to host the Olympics.”

Divide the Ss into two groups， and give them some materials about the bad or good effects on hosting the Olympics. Ask them to work together and tell out some of the effects.(At least four points. The students are required to use the future passive voice freely.)

課堂教學(xué)不僅要傳播知識、訓(xùn)練技能，還要培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。這一活動讓學(xué)生在個人參與、同伴互導(dǎo)、互相觀察的過程中，不斷地提升自我。師生之間、學(xué)生之間的互動，為學(xué)生提供講英語的平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作交流的能力。同是把學(xué)習(xí)和課堂形成性評價聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使每個學(xué)生都能參與到課堂活動中。當然由于詞匯量、知識面的局限，辯論可能談?wù)摬簧钊耄y以進展，此時教師引導(dǎo)和鼓勵就很重要了。

5 課堂活動效果的呈現(xiàn)方式

Step4. Assessment.

(1)Homework: Ask the students to surf the Internet to find more about the Olympics.

上網(wǎng)收集資料、了解信息的作業(yè)形式，讓學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)、增長知識、開拓視野。使學(xué)生獲得理智和情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法， 這是探究學(xué)習(xí)要達到的三個目標。

(2)Make out a form for the students to fill in， including what they have learned and what they still doubt about.

教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，但學(xué)生間又存在個性差異。因此教師通過課堂觀察及時捕捉從學(xué)生傳遞來的課堂活動效果及學(xué)生對課程掌握的程度，體會各種訓(xùn)練措施是否達到預(yù)定的效果，不斷進行教學(xué)反思，方能保證課堂教學(xué)效率的整體提高。

通過視、聽、說、演的結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)資源的攝取，巧妙運用教材，增加語言輸入，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣、提高學(xué)生運用英語的能力，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。