優化教學方法 培養學生創新意識

摘要本文根據新課程教學理念要求，從培養學生創新意識角度，從創設學習情境，加強合作探究，注重多變題型訓練，尊重個體差異等四個方面進行了論述。

關鍵詞創新思維創新能動性創新積極性

中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A

創新教育在學校長期教學過程中已經是一個老生常談的舊話題，但如何在教育教學中實現創新教育，卻沒有得到有效的解決，它已經成為廣大教學工作所面臨的一個嚴峻而棘手的課題。隨著新課程理念在教學學科中的廣泛滲透，在新課標理念指導下，教師應不斷提高教育教學質量，構建完善的學生人格教育評價體系，充分尊重學生個體差異，用發展的眼光，多樣的教學手段，激發學生創新學習的能動性，提升學生創新思維的能力和水平，實現學生學習能力和創新水平的提升和發展。本人在教學實踐中，結合自身教學體會，認為培養學生應做好以下方面教學:

1 創設學習情境，激發學生創新思維能動性

新課標中指出:“數學教學應從學生實際出發，創設有助與學生自主學習的問題情境”。在傳統應試教育下，課堂教學形式單一、內容缺乏新意、知識面不廣，使學生求知欲望、創造欲難以得到游俠激發。因此，教師必須精心創設教學情境，設計富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，巧妙地將學習目標，教學難點等內容設置在問題情境之中，將學生置身于“問題解決”中去，讓學生產生認知困惑，引起反思，從而激發學生的學習動機，點燃學生思維的火花，調動學生參與教學活動積極性，實現學生被動學習到主動學習轉變，實現學生主動學習精神和獨立思考的能力有效養成。如，在教學“能被3整除數的特征”時，教師創設如下教學情境:讓學生隨意報出一個數字讓老師說出這個數能否被3整除。學生這時開動腦筋，想出了許多數字，教師都能很快進行解答，學生這時產生了疑問。教師這時自然而然的揭示出本節課的教學內容，從而讓學生帶著追求知識的渴望和疑問，全身心的融入到教室課堂教學中。

2 加強合作探究，促進學生創新思維積極性

小學數學新課程標準指出:“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。”教學實踐也證明，學生在學習過程中，教師設置互助合作學習氛圍，通過相互研討，辯論總結，對學習效果的提升起到事半功倍的作用。因此，在小學數學教學中，教師要抓住學生善于動手，質疑的特點，按照“組間同質，組內異質”的要求，讓學生在主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理等形式的合作交流學習中，掌握數學知識，形成學習技能，將學生創新思維的積極性得到有效的激發。如在講解“探尋數字之間的關系”內容時，教師出示如下例題:1、1、3、5、();2、1、10、4、8、()、();學生對教師出示的以上例題，探究欲望和思維積極性被調動了起來，教師這時讓學生發揮集體的力量，組成學習小組探討解題方法，學生在觀察每個算式的特點，比較不同算式之間的異同，歸納各式具有的規律，總結出解題的方法，得出問題的答案:1、1、3、5、(7);2、1、10、4、8、(7)、(6)，這種小組探究教學方法，有利于激發學生探索的欲望，有利于學生創新思維的發展。

3 注重多變題型訓練，提高學生創新思維發散性

發散性思維作為創造性思維的核心，具有主動性、求異性、多向性、獨創性等特性。小學數學新課程標準指出:學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者。因此，教師在培養學生思維發散性過程中，要有意識地進行發散性思維訓練，轉換視角，訓練思維求異性，拓展思維空間，使學生多方位、多角度看問題。通過一題多解、一題多變、變式引伸等方面的反復訓練，幫助學生克服思維狹窄性、單向性，開啟思維廣闊性和多向性。例如:在“用簡便方法計算25€?2”教學時，教師可以讓學生根據所學知識和已有經驗探索解題方法。學生通過思考，得出了(1)25€?€?(2)25€?€?6(3)25€?0+25€?等多種解法。又如在講解“某服裝店購進服裝200件，已賣出160件，還剩多少件?”的應用題時，教師引導學生審題后，要求學生改編成新的應用題，學生通過改變條件，得出以下應用題:(1)某服裝店購進服裝200件，已賣出160件，還剩幾分之幾?(2)某服裝店購進服裝200件，已賣出160件，賣出幾分之幾?(3)某服裝店購進服裝200件，已賣出160件，購進的比賣出的多幾分之幾?

4 尊重個體差異，培養學生創新能力發展整體性

小學數學課程標準中強調:要讓學生認識數學，體驗解決數學問題的情感;要讓學生獨立思考，獨立地獲取信息和處理信息;要讓學生學會合作、學會交流、學會數學的表示。美國心理學家華萊士指出:“學生顯著的個體差異、教師教學質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性思維的顯著差異。”因此，教師要實現學生思維發展的整體進步，盡量采用多樣化的教學方法和學習指導策略，尊重學生的主體地位，承認他們的個體差異，對不同學生提出不同的學習要求。

總之，在培養學生創新思維過程中，教師要體現學生學習主體地位，創設良好教學情景，激發學生的學習興趣，增強學生創造性思維能力，實現學生創新思維能力提升和發展。