電教教材的制作與使用必須遵循教學(xué)基本原則

摘要運(yùn)用電教媒體教學(xué)手段，已經(jīng)逐漸被廣大教育工作者所接受，并且在教學(xué)活動中發(fā)揮了很好的作用。電教媒體采用直觀方法，它具有聲像并茂、形象鮮明、再現(xiàn)迅速、感染力強(qiáng)，能突破時空限制等特點(diǎn)，并適合青少年的年齡特征。它的運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育媒體的局限性，溝通了教師、教材與學(xué)生的聯(lián)系，增大了實(shí)驗(yàn)可見度，提高了學(xué)生的多種感觀效能，降低了學(xué)生的感觀局限，電教媒體在整個教學(xué)過程中所起的作用，是其它方法難以做到的。

關(guān)鍵詞電教教材教學(xué)基本原則

中圖分類號:G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 電教教材的形成及特點(diǎn)

電教教材是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，遠(yuǎn)程教育不可缺少的知識載體，是現(xiàn)代化教育的根本。制作一部優(yōu)秀的電教教材的工作量與難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于編著一本教科書。但它對于發(fā)揮教學(xué)中學(xué)員的主體作用、促進(jìn)學(xué)員自覺主動學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力非常有益。它充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、仿真技術(shù)等。可以集電子教案、教學(xué)過程、輔導(dǎo)答疑、復(fù)習(xí)考試、模擬實(shí)驗(yàn)等于一身，也可以根據(jù)需要選取其中某一方面的內(nèi)容。教學(xué)中教與學(xué)的過程從時空上分離，教師與學(xué)生可不再面對面教學(xué)，學(xué)生可以隨意選擇教師;并且資源攜帶、交流方便快捷，具有形象直觀、信息量大、交互性開放性強(qiáng)等特點(diǎn)。其教育的質(zhì)量，使用的方法也與傳統(tǒng)意義上的教材迥然不同。

現(xiàn)代電教媒體的出現(xiàn)，對于教學(xué)過程的優(yōu)化有著重大而深遠(yuǎn)的意義。但由于中小學(xué)教材不僅有差異，而且各學(xué)科也有其內(nèi)在的特點(diǎn)，教材的難易程度及深廣程度各不相同，選用的電教媒體亦應(yīng)有別，如不同的重點(diǎn)、難點(diǎn)要通過選用適當(dāng)?shù)碾娊堂襟w給以突破，在采用電教媒體教學(xué)過程中如不能從全局著眼，從各學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，照顧學(xué)生的接受能力，把握最佳教學(xué)時機(jī)，非但沒有高效率高質(zhì)量的教學(xué)效果，相反會喧賓奪主，學(xué)生被搞得眼花繚亂，分散了注意力，沖淡了教學(xué)的主要內(nèi)容。

2 教學(xué)基本原則在電教教材制作中的應(yīng)用

教學(xué)的基本原則是在揚(yáng)棄古今中外教育遺產(chǎn)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到的，它既能指導(dǎo)教師教，同時也指導(dǎo)學(xué)生，是提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件。對制作現(xiàn)代電教教材仍然有著非常重要的指導(dǎo)作用。這些原則主要包括:直觀性原則，啟發(fā)誘導(dǎo)原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，鞏固性原則，科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則，以及理論聯(lián)系實(shí)際的原則等。

2.1直觀性原則

在電教教材中實(shí)現(xiàn)直觀比傳統(tǒng)教學(xué)要容易得多，它主要有模擬直觀和語言直觀兩種。模擬直觀包括各種演示圖片、圖表、模型、動畫等。模擬直觀是通過觀察模擬對象進(jìn)行的，可產(chǎn)生“畫中詩”的效果。由于它可以突破時空界線而被廣泛使用，也是電教教材應(yīng)用越來越廣泛的原因之一。語言直觀是通過形象生動的配音(包括背景音樂)來進(jìn)行的。它可以激起學(xué)員對事物的回憶或想象，與學(xué)員的思維形成共鳴，產(chǎn)生“詩中畫”的效果，有如親臨其境。

應(yīng)用這一原則的要求是:首先，要明確直觀的目的。教材中選擇和使用的直觀材料，必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，演示直觀不是目的，而是為增加學(xué)員的直接經(jīng)驗(yàn)，豐富感性知識，以便形成科學(xué)的概念。其次，直觀要與講解配音相結(jié)合。直觀材料的不能隨便展示，也能展示后讓學(xué)員自發(fā)地觀察。在教材中演示直觀材料，必須結(jié)合講解的需要，適時展示，過早或過遲都會影響直觀的效果。直觀材料一經(jīng)展示出來，就應(yīng)立即通過提問或講解的方式引導(dǎo)學(xué)員觀察，引導(dǎo)他們把握觀察物的特征，找出事物之間的聯(lián)系，鼓勵提問、探討，從而促使其較深刻地掌握知識。在具體操作上，要注意多方位進(jìn)行，可設(shè)計(jì)為交互可調(diào)節(jié)方位的窗口，待講解不再需要它時，就應(yīng)適時隱藏該窗口。再次，形象生動的語言，能給予學(xué)員感性知識，形成鮮明、生動的表象或想象，同樣可以起到直觀的作用。它與模擬直觀相比，更不受時間、空間、設(shè)備等的限制，在電教教材中使用它，最簡便、最經(jīng)常、最廣泛，制作最快捷。要善于使用比喻、諺語、修辭使配音語言更豐富、形象、生動、有趣。

2.2啟發(fā)誘導(dǎo)原則

應(yīng)用這一原則的要求首先是要調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動性，即學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)中學(xué)員如果沒有內(nèi)在動力或缺乏自覺性，而靠外在壓力迫使其學(xué)習(xí)，對于監(jiān)督機(jī)制較弱的電化教學(xué)來說，是難以學(xué)好的。而其積極性、主動性又受許多心理因素的影響，如好奇心、興趣、愛好、求知欲、上進(jìn)心、榮譽(yù)感、理想等。教材編寫者要根據(jù)這一心理特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地使這形成持久強(qiáng)大的內(nèi)在動力，從而積極主動地學(xué)習(xí)。其次，啟發(fā)學(xué)員積極思考。要從根據(jù)學(xué)員的實(shí)際，提出富有啟發(fā)性的問題，以激發(fā)他們的思維。以獲取新知識，并逐步學(xué)會思考，提高分析問題和解決問題的能力。而啟發(fā)學(xué)員思維的方式很多，如:問題啟發(fā)、對比啟發(fā)、范例啟發(fā)、情景啟發(fā)等，這對電教教材來說，應(yīng)用都很方便。當(dāng)然設(shè)計(jì)中要給予學(xué)員充足可選的思考時間。再次，要體現(xiàn)民主意識。只有在民主、平等條件下，學(xué)員才會有學(xué)習(xí)積極性、主動性，才會去動腦筋探索問題，并參與討論或回答問題。

2.3循序漸進(jìn)原則

應(yīng)用這一原則的要求是:首先，要按照一定的邏輯體系和學(xué)員的認(rèn)知心理規(guī)律組織內(nèi)容。其中教學(xué)大綱是按學(xué)科的邏輯體系編寫的，一般是符合學(xué)員的認(rèn)識順序的，也是編寫電教教材的依據(jù)。因此，編寫人員首先要認(rèn)真鉆研大綱，掌握其中各內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，切實(shí)按照學(xué)科的邏輯體系進(jìn)行編寫。并注意與舊知識和學(xué)員已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。其次，要抓住每講內(nèi)容中的主要矛盾，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，區(qū)別主次，分清難易，有詳有略地一步步進(jìn)行。編寫人員須根據(jù)學(xué)員的已有水平，把握好內(nèi)容的重、難點(diǎn)，把更多的時間和精力放在重點(diǎn)、難點(diǎn)上，使學(xué)員正確掌握基本概念和技能。再次，要把循序漸進(jìn)原則貫穿于整個教材。不僅對新內(nèi)容要貫徹，對復(fù)習(xí)、練習(xí)、檢查、考試等也要貫徹這一原則。同時要引導(dǎo)學(xué)員防止好高鴛遠(yuǎn)、貪多圖快，不求甚解的學(xué)風(fēng)，使他們循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

2.4因材施教原則

應(yīng)用這一原則的要求首先是要認(rèn)真揣摩教材使用者的共同特點(diǎn)和個性差異，這是因材施教的基礎(chǔ)和前提。這才能做到從學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動性。其次，要發(fā)揮電教教材個體化可選擇學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。教材設(shè)計(jì)人員雖不可能給每名學(xué)員設(shè)計(jì)一部教材，但其良好的交互性和可選擇性可以充分做到因人而異。

2.5鞏固性原則

應(yīng)用這一原則的要求是:首先，教材要能引導(dǎo)學(xué)員正確理解知識。知識理解越清楚、越深刻，就越容易牢固地保持、再現(xiàn)和運(yùn)用。其次，要復(fù)習(xí)。“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”，是鞏固知識的重要手段。因此在電教教材中應(yīng)根據(jù)需要，提供多種復(fù)習(xí)方式，如提問、講授、作業(yè)指導(dǎo)。加深對所學(xué)的知識的理解、使其條理化。可以同時進(jìn)行經(jīng)常性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)、總結(jié)性復(fù)習(xí)。它們或?yàn)橄乱徊綄W(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，或能幫助學(xué)員全面、系統(tǒng)掌握所學(xué)的知識和技能。再次，要注意引導(dǎo)學(xué)員選擇記憶方法。正確的記憶方法是獲得知識、鞏固知識的有效手段。記憶方法很多，因文因?qū)W科因時間而異，教材設(shè)計(jì)人員可加強(qiáng)引導(dǎo)。當(dāng)然各種記憶方法還應(yīng)相互配合。沒有絕對的好或壞的方法，各有利弊，要配合使用，才能達(dá)到完整的鞏固知識的目的。

2.6科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則

在電教教材中應(yīng)用這一原則的要求是:首先，要保證內(nèi)容的科學(xué)性。教材本身至少要的正確無誤。其中包括概念要準(zhǔn)確，論證要嚴(yán)謹(jǐn)，引用的事實(shí)、材料要可靠，語言表達(dá)要準(zhǔn)確。配音應(yīng)當(dāng)深入淺出，通俗易懂，抑揚(yáng)頓挫，生動有趣，才能引起學(xué)員的興趣和注意。其次，要根據(jù)內(nèi)容的不同適時進(jìn)行思想教育。教材編寫者需要用正確的教育觀點(diǎn)去發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在的思想性，并根據(jù)其特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，有的放矢地向?qū)W員進(jìn)行思想教育，做到相互滲透，起到潛移默化的教育效果，切忌空洞說教。影響電教教材的質(zhì)量和傳播。再次，要將這一原則貫穿于所有環(huán)節(jié)。如講解、輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、考試、成績評定等各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)這一原則，使學(xué)員隨時在思想上感受到制作人員的關(guān)心與鼓勵。

2.7理論聯(lián)系實(shí)際原則

在教材的制作中應(yīng)用這一原則的要求是:首先，在電教教材中要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)以理論為主導(dǎo)。若沒有理論就談不上聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際的目的是使學(xué)員掌握和運(yùn)用知識，培養(yǎng)能力和形成技能技巧。既不能忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)，用實(shí)踐活動代替系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，也不能因?yàn)殡娊探滩目裳菔敬罅康膶?shí)際問題和事實(shí)而忽視實(shí)踐。其次，要有針對性地聯(lián)系實(shí)際，反映到電教教材中，就是教材的內(nèi)容要符合學(xué)員的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。學(xué)科不同，實(shí)際內(nèi)容應(yīng)有所不同，聯(lián)系的方向、形式也會不同。要符合人的認(rèn)知規(guī)律。再次，要多樣化。教材中理論聯(lián)系實(shí)際的主要形式是通過各種練習(xí)、習(xí)題、仿真實(shí)驗(yàn)和游戲等進(jìn)行。教材必須要向?qū)W員提出明確的要求，目標(biāo)，啟發(fā)誘導(dǎo)他們積極地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地進(jìn)行，并在可行的條件下進(jìn)行必要的檢查、督促。另外教材應(yīng)根據(jù)需要要求學(xué)員進(jìn)行一些必要的社會調(diào)查、參觀訪問，以及從事一些觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)明等活動。這樣，通過運(yùn)用知識于實(shí)踐，不僅可以豐富感性認(rèn)識，鞏固和加深對理論知識的理解，而且可以培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。

以上各原則都有自己的科學(xué)依據(jù)，有自己獨(dú)特的作用。同時又相互聯(lián)系相互作用的，是一個統(tǒng)一的整體，不能孤立地看待每一條原則。教材制作中既要把握每一原則的精神實(shí)質(zhì)，又要重視把握所有原則的整體功能。電教教材只是從形式改變了教學(xué)的方式，但甲方在教，乙方在學(xué)的本質(zhì)仍然沒有改變。電教教材的制作仍然必須遵循這些原則。

電教教材的制作是一個系統(tǒng)工程，它不僅費(fèi)時費(fèi)力，而且對制作人員的要求還很高。不但要求符合教學(xué)的基本原則，也必須符合人的認(rèn)知心理規(guī)律，如注意規(guī)律、感知規(guī)律、思維記憶規(guī)律等等，同時還應(yīng)當(dāng)符合一定的美學(xué)原則以及客觀現(xiàn)實(shí)及實(shí)施等，它不僅要求設(shè)計(jì)者精通現(xiàn)代教學(xué)的各種手段，有較高的教學(xué)藝術(shù)水平，對表演藝術(shù)、美學(xué)、心理學(xué)也有較高的要求。