新課標(biāo)下初中生物教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)初探

摘要本文按照新課程理念要求，就初中生物教學(xué)中提升學(xué)生探究能力從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生自主探究潛能、激發(fā)學(xué)生探究欲望，提升學(xué)生思維水平、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ剑岣邔W(xué)生探究技能、注重探究活動(dòng)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生探究能力等方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞探究能力探究習(xí)慣探究方法

中圖分類號(hào):G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

人類社會(huì)發(fā)展的過程就是一個(gè)不斷探索未知世界，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升發(fā)展本領(lǐng)的過程。人類發(fā)展前進(jìn)的每一步，都烙上了探究實(shí)踐的印記。隨著時(shí)代的發(fā)展，國家和社會(huì)需要具有勇于探索，勤于探索，善于探索的優(yōu)秀人才。當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中實(shí)施，科學(xué)探究作為生物新課程標(biāo)準(zhǔn)新的知識(shí)體系構(gòu)建中的第一個(gè)主題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力提出了新要求，指出:“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論的科學(xué)探究能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。”由此可見，在教學(xué)中，初中生物老師要更新教育觀念，改變 “一言堂”、“滿堂灌”教學(xué)模式，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)上來，拓展和豐富學(xué)生探究時(shí)機(jī)，提升學(xué)生探究數(shù)量和質(zhì)量，提高生物知識(shí)素養(yǎng)。當(dāng)前，如何，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，已經(jīng)成為生物教學(xué)的熱門話題。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谂囵B(yǎng)學(xué)生探究能力方面的做法。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生自主探究潛能

眾所周知，興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立濃厚學(xué)科學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)。瑞士著名教育家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”由于初中生物部分內(nèi)容研究的是微觀世界的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中，初中生物老師應(yīng)從學(xué)生感興趣的問題開始進(jìn)行生物教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)生動(dòng)引人的教學(xué)導(dǎo)入，設(shè)置新穎獨(dú)特的問題情境，進(jìn)行有趣的演示實(shí)驗(yàn)，提供學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去感受，去經(jīng)歷，去領(lǐng)悟課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。同時(shí)，可以采用查找資料，收集生物學(xué)方面的研究成果，向?qū)W生講解生物學(xué)在生活領(lǐng)域的運(yùn)用，如，可以向?qū)W生介紹橡膠樹國外優(yōu)良無性系的引種選育與大面積推廣應(yīng)用、棉花新品種冀668、\"億安寄樂\"在畜牧業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 、陸地棉新品種中棉所41號(hào)在新疆引種等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能動(dòng)性。

2 激發(fā)學(xué)生探究欲望，提升學(xué)生思維水平

教育實(shí)踐證明，學(xué)生能夠主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的前提是有效激發(fā)學(xué)生探究欲望。同時(shí)，新課標(biāo)明確指出:應(yīng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在能動(dòng)性，向?qū)W生提供進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生理解和掌握基本的探究方法和技能、獲得廣泛的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。古人云:“學(xué)起于思，思源于疑”。由于學(xué)生在生活環(huán)境識(shí)水平上存在一定差異性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著不同看法展開討論，提升學(xué)生探究思維的能力水平。因此，教師在教學(xué)中要做好學(xué)生的質(zhì)疑工作，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等輕松融洽的教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張情緒，將問題融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，探尋問題答案，鼓勵(lì)學(xué)生在探尋過程中敢于說出不同答案。教師要對(duì)學(xué)生不同見解進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和總結(jié)，特別是對(duì)后進(jìn)生，所提出不同解答要及時(shí)給與肯定的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在敢想、敢問、敢說中提升思維水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。如，在學(xué)習(xí)樹葉的顏色內(nèi)容時(shí)，學(xué)生提出，我們看到的樹葉一般都是綠色的，那有沒有樹葉是紅色的、白色的、黑色的呢?又如，在植物根的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生提出了“為什么有的植物的根能繁育下一代，有的不能繁育下一代”的問題，等等，對(duì)于學(xué)生提出的提問，要給予肯定、贊揚(yáng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過各種途徑尋找問題的答案，從而有效提高學(xué)生探究精神和探究能力、創(chuàng)新能力。

3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ剑岣邔W(xué)生探究技能

生物學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中占有極其重要的地位，它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的需要。因此，教師要充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)探索的學(xué)習(xí)興趣。緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生探索能力水平，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的時(shí)間和空間，將學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去進(jìn)行獨(dú)立探究試驗(yàn)。教師在激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)興趣時(shí)，可以組織學(xué)生參觀學(xué)校生物標(biāo)本室和生物實(shí)驗(yàn)園地，從而產(chǎn)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的好奇心，激發(fā)其探究實(shí)驗(yàn)的興趣。同時(shí)認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)操作的示范，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的要求，實(shí)驗(yàn)操作的步驟，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目標(biāo)有一個(gè)初步了解和掌握，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成效。如，在物體標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以想想學(xué)生提出本次實(shí)驗(yàn)的要求、操作步驟、注意點(diǎn)，讓學(xué)生帶著目的性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在校園里通過采集植物，浸泡，制成標(biāo)本，實(shí)驗(yàn)的操作過程十分順利，教師可以講好的標(biāo)本進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過成果的展示，增強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣。同時(shí)，教師可以根據(jù)初中學(xué)生好動(dòng)、好奇這一特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，向?qū)W生布置果樹的嫁接、扦插的方法繁殖葡萄、月季、蔬菜、水果的保鮮等操作簡(jiǎn)易、取材方便、應(yīng)用性強(qiáng)的家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生回家(下轉(zhuǎn)第143頁)(上接第131頁)操作，讓學(xué)生在完成家庭小實(shí)驗(yàn)的過程中享受成功的喜悅，體會(huì)生物學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

4 注重探究活動(dòng)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生探究能力

學(xué)生探究的過程是一個(gè)能力發(fā)展和知識(shí)積累的過程。學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)過程中所取得成績(jī)和需要改進(jìn)的地方要有一個(gè)清晰、全面的認(rèn)識(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)是十分實(shí)用和有效的方法。教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用得正確、恰當(dāng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，為學(xué)生營造積極探索、求知?jiǎng)?chuàng)造的氛圍，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程中的得與失。在評(píng)價(jià)過程中，教師在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生開展生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到在初中生物探索活動(dòng)中存在的不足和需要改進(jìn)的地方，然后教師進(jìn)行系統(tǒng)整理和概括，提出學(xué)生今后努力方向，為學(xué)生以后更好進(jìn)行探究活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，初中生物教師在教學(xué)中，要按照新課標(biāo)要求，體現(xiàn)學(xué)生主體性，注重學(xué)生探究潛能的激發(fā)，強(qiáng)化探究方法的指導(dǎo)，健全探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面長(zhǎng)足進(jìn)行和發(fā)展。