小學數(shù)學教學中學生學習趣味培養(yǎng)初探

摘要學生作為學習活動主體，學習主人，教師要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，按照新課程理念要求，設置問題情境，運用教學語言，培養(yǎng)動手實踐，依托教學資源等四個方面做好學生學習興趣的挖掘，實現(xiàn)學生學習效率的提升。

關鍵詞學習興趣問題情境教學語言

中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A

學生學習興趣在學習能力提高、學習品質提升中具有十分重要的作用。可以說學習興趣是學生學習的內在驅動力。在應試教育下，教師采用“填鴨式”、“灌輸式”單一教學模式，壓制了學生學習主動性的發(fā)揮，壓抑了學生學習興趣的有效激發(fā)，它是一種要我學的教學模式。隨著新課程教學理念在學校教學中的滲透，學生學習能動性、學習主體性得到有效體現(xiàn)，是一種我要學的新型教學模式。小學數(shù)學與其他學科有著一定的差異性，是一門具有一定抽象性的基礎知識學科。教師如何在教學過程中培養(yǎng)學生學習能動性，有效發(fā)揮學生學習積極性，已經成為當前教育教學的重要話題，也是廣大小學數(shù)學教師教學過程中所需要研究解決的重要教學課題。教師在培養(yǎng)學生學習興趣的過程中，可以通過引人入勝的數(shù)學游戲、耐人尋味的數(shù)學圖形、妙趣橫生的數(shù)學故事、清新別致的數(shù)學歌謠來有效激發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而實現(xiàn)學生靈活的思路和分析的技巧，啟迪他們的智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

1 設置問題情境，激發(fā)學生學習興趣

教學實踐證明:學生對充滿疑問的事情總是有著濃厚的學習興趣。古語云“學起于思，思起于疑”。可見“疑”是打開學生自主思維的大門，是激發(fā)學生學習內在能動性的“金鑰匙”。因此，教師在教學中，可以根據(jù)所教內容，設置具有典型意義的問題情境，引起學生思索，使學生產生濃厚學習興趣。如在教學分數(shù)知識時，教師可以根據(jù)學生才接觸分數(shù)知識的實際，設置“小明、小郭和小李三個人買了20個蘋果，現(xiàn)在要把蘋果分掉，應該怎樣分才公平”的問題情境，這時有的學生說將剩下的蘋果不要，有的說將剩下的蘋果吃掉等等答案，這是教師自然而然的引入到本節(jié)課的學習內容，激發(fā)了學生學習興趣，將學生思維帶入到課堂教學之中，提升了教學效率。

2 運用教學語言，吸引學生學習興趣

相同的教學內容，運用不同的教學語言進行教學，會產生不同的課堂教學效果和不同的學習成效。因此，教師在教學數(shù)學內容時，可以針對不同教學階段學生，采用不同的教學語言。如對低年級學生進行教學時，可以將所教學內容編織成謎語、故事等教學形式，組織教學。對中高年級學生進行教學時，可以運用生動的事例，將教學內容設置到學生實際中，讓學生進行討論，提升學習能動性。例如，在教學“小時、分、秒的認識”內容時，可以先向學生出示一個謎語:“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”讓學生進行猜謎語游戲，然后讓學生說說自己在一天生活中早上起床、中午吃飯、晚上學習、夜晚睡覺的時間，再讓學生結合書本中的四幅插圖，指出圖畫中那些小朋友愛惜時間、哪些小朋友生活習慣不好，從而很自然地使學生初步對鐘表，小時、分、秒等內容有了認識，同時又對學生進行了珍惜時間，養(yǎng)成良好學習習慣方面的思想教育，學生學習的情緒得到了有效的激發(fā)。

3 培養(yǎng)動手實踐，挖掘學生學習激情

心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平，遠比情緒高漲時低很多。俗話說“書讀百遍、不如手抄一遍”。由此可見，提高學生的動手實踐能力，對學生學習水平和學習能力的提升有著很好的促進作用。因此，教師在進行教學活動中，要想方設法激發(fā)學生學習興趣，打開思維閘門，使學生進入到學習思維最佳狀態(tài)，創(chuàng)設學生進行動手操作的時間和空間，充分激發(fā)學生學習知識的潛能，讓學生在動手探究知識的過程中，享受學習的樂趣和成功的喜悅。如在教學“認識重量”知識時，教師可以提供學生進行動手的時機，讓學生到講臺前，用手掂一掂1千克水果的重量，讓學生相互之間抱一抱，感受誰重誰輕，對重量有一個感性認識，讓學生在動手中，學習能力記憶不得到有效激發(fā)，提升學習效率。

4 依托教學資源，提升學生學習興趣

眾所周知，小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣，他們會對具體形象的東西留下直觀、生動、深刻的印象。因此，教師在教學中要有效利用教材、課堂教學實際，積極發(fā)揮圖示、教具等豐富教學資源作用，進行直觀形象教學。如在，進行平行四邊形面積的學習時，教師可以讓學生準備一個四邊能夠活動的長方形邊框，引導學生進行動手，學生在動手的過程中，發(fā)現(xiàn)長方形實際上就是一個平行四邊形，從而很快得出平行四邊形的面積公式。這種教學方式，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數(shù)學知識，能夠有效化解數(shù)學復雜知識的繁冗性，培養(yǎng)了學生抽象概括能力，激起了學生學習的興趣。同時，教師將課外延伸回歸生活作為學生學習興趣培養(yǎng)的重要方面，設計新穎有趣、形式靈活多樣、內容豐富多彩的數(shù)學作業(yè)，讓學生在鞏固知識中培養(yǎng)能力。

總之，教師在教學活動過程中，靈活運用新課程教學理念，突出學生學習主體作用，將學生學習興趣的培養(yǎng)貫穿在整個教學活動始終，讓學生在學習知識的過程中，產生學習興趣，提升學習能力、養(yǎng)成學習品質。