淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

摘要在曾經(jīng)有過的“數(shù)學(xué)教學(xué)大綱”或“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”里，對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)能力的要求是在逐漸提高的。而今，如何培養(yǎng)學(xué)生能力，已成為國(guó)際國(guó)內(nèi)教學(xué)改革中最引人注目的課題。在教學(xué)第一線的老師們，從親身體驗(yàn)中也認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生能力的必要性和重要性。尤其是近些年來(lái)，教師們已形成一個(gè)共識(shí):在教學(xué)過程中，既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)人才的目的。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力科學(xué)執(zhí)教

中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

知識(shí)是人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，而能力則是完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)。知識(shí)與能力之間既有區(qū)別，也有聯(lián)系，相互制約。學(xué)生的能力通過知識(shí)的掌握、運(yùn)用而形成與發(fā)展，學(xué)生要掌握一定的知識(shí)，須以一定的能力為前提。一些在小學(xué)階段學(xué)習(xí)好的學(xué)生，上初中后學(xué)得不如意，甚至掉隊(duì)了，究其原因，往往是其學(xué)習(xí)不適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)的需要所致。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能力的形成與發(fā)展較之知識(shí)的獲得要慢些，需要教師長(zhǎng)期的關(guān)注與培養(yǎng)，如同抓基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能一樣的重視。

作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力呢?從數(shù)學(xué)教學(xué)期刊文章到學(xué)者們的專著里，能力的種類頗多，諸如觀察能力、理解能力、記憶能力、運(yùn)用能力、運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、自覺能力、抽象能力、探究能力和創(chuàng)新能力等。從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教育改革理念及科學(xué)技術(shù)調(diào)整發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，教師既要注意一般能力(觀察、理解、記憶、運(yùn)用)的培養(yǎng)，更應(yīng)注重與數(shù)學(xué)關(guān)系甚密的特殊能力(運(yùn)算、邏輯思維、空間想象、探究、創(chuàng)新)及自學(xué)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

一個(gè)人從事任何一種活動(dòng)，都需要一般能力與特殊能力兼?zhèn)洌娇芍鲃?dòng)學(xué)習(xí)或?qū)⑸a(chǎn)、生活中出現(xiàn)的問題化為數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決實(shí)際問題。初中生中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差者，主因就是學(xué)習(xí)能力差，其一般能力與特殊能力未能得到良好的培養(yǎng)。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)和發(fā)展一般能力與特殊能力有機(jī)結(jié)合，并且貫穿于整個(gè)初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

1 訓(xùn)練要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

上述各種能力中，觀察是入門，理解是關(guān)鍵，核心則是思維。培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，重點(diǎn)、難點(diǎn)都在訓(xùn)練思維，培養(yǎng)思維能力。只有學(xué)生的觀察能力、理解能力、思維能力得到了良好的訓(xùn)練與培養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2 在數(shù)學(xué)課堂的各環(huán)節(jié)中做到有孔即入，長(zhǎng)期滲透

學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕可成，需要教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)、訓(xùn)練、強(qiáng)化而逐漸形成。本人在三十多年的教學(xué)中采用的辦法就是:無(wú)論代數(shù)教學(xué)，還是幾何教學(xué)，都特別注重抓住一切機(jī)會(huì)，以學(xué)生進(jìn)行能力的訓(xùn)練。

3 不斷改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成與發(fā)展

在數(shù)學(xué)課堂里，經(jīng)常不斷地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生多方向、多角度地思考問題，要求學(xué)生從教與學(xué)的過程中獲得知識(shí)與技能。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是知識(shí)獲得過程與學(xué)生能力與運(yùn)用的簡(jiǎn)單過程。否則，學(xué)生難以得到培養(yǎng)與發(fā)展。

4 遵循學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)

能力的發(fā)展以基本知識(shí)與基本技能的積累為基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生觀察、辨析、理解、概括，指導(dǎo)學(xué)生多端思考，幫助學(xué)生自我認(rèn)知，啟迪學(xué)生思維與創(chuàng)造。其次則是強(qiáng)化訓(xùn)練，要力求由小及大，由淺入深。我聽過初一至初三的許多公開課，不少教師在新知識(shí)的認(rèn)知過程中即明顯提出中考要求，追求超前。本人以為，這是不適宜的，有悖于學(xué)生能力的發(fā)展規(guī)律，是不可取的。

5 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，交替運(yùn)用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，未知欲不高，那么他的學(xué)習(xí)不可能很投入或深入。因而，教師在教學(xué)中，要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，交替靈活運(yùn)用讀、講、議、練、寫、演、思等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生全部感覺思維器官，同時(shí)注意所選擇的學(xué)習(xí)材料要貼近學(xué)生生活實(shí)際，并且具有一定的趣味性和可操作性。現(xiàn)在有一些與實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，文字?jǐn)⑹鋈唛L(zhǎng)，涉及的相關(guān)術(shù)語(yǔ)學(xué)生陌生，學(xué)生一看便頭暈，哪還有精力投入或深入呢?

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)于教師而言，一是堅(jiān)持從頭做起，常抓不懈。二是艱苦勞動(dòng)，科學(xué)執(zhí)教。就象愛因斯坦曾說過的那樣:“成功就是刻苦的勞動(dòng)，加適當(dāng)?shù)姆椒ǎ偌由僬f空話。”通過學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)，再配以教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生們天賦的火花就會(huì)熊熊燃燒，老師的辛勤勞作就會(huì)碩果累累。