淺淡職中計算機專業教學

摘要二十一世紀是信息時代，計算機技術是現代科學技術的基礎與核心，是信息社會的主要技術。當前，計算機與網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，人們清醒看到，電腦要從娃娃抓起，計算機學科教育已成為中學生必不可少的必修或選修課之一，尤其是職業教育，更要求將計算機教學放在首位，作為職中學生必修的一門技能課。

關鍵詞課程比例學生主體

中圖分類號:G63文獻標識碼:A

1 安排好計算機專業課程、上機課和理論課比例

在職業中專計算機教學中，建議以開設計算機應用軟件為主，如微軟的Office、Flash、Photoshop等，也開設系統軟件，如微軟的Windows系列等操作系統軟件、程序設計軟件如vb等等，這些都是實踐性特強的專業課程。在這里，我們要注意在教學過程中講解和實踐的關系處理:既不能只上機，不講解，這樣不能保證學生參與上機的時間和上機實踐;又不能只講解不上機，這樣忘記了教學的目的。較適當的理論課與上機課的時間比例是1:3，安排這樣的比例目的是讓學生在實際操作中掌握知識，讓教學與實踐緊密聯系起來。教師上的理論課一來可以為學生理清一些邏輯，講述一些原理;二來可以總結學生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。在我們學校，有時候會存在這樣的情況，學校安排了哪些班上機的，整個學期都是在機房里上機，這樣就脫離了計算機教學中的講練結合原則。

2 發揮學生學習的主觀能動性，提倡精講多練

以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式已經成為教學改革的對象。尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此。現在編的計算機教材大都簡明、通俗且還圖文并茂，大部學生都能看懂，教師在教學過程中只要起到指導、點撥的作用就行，我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法，而更全面地發揮學生的學習自主性和自學能力。

例如在上Dreamweaver網頁制作的教學過程中，理論課只講一些難懂的如超鏈接、報表、表單的制作。而文本的編輯、動畫字幕及互動式的設計由于學生有WORD2000的基礎，且書上把那些操作步驟寫得詳細、易懂。所以可以一概不講，留給學生課后去自學并上機實際操作。在授課時不必要滿堂灌，總是留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題。

3 靈活結合實際，激發學生創新思維

計算機專業課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性強的特點。而且不同的專業課其特點也各不一樣。因此，在教學過程必須針對不同課程的特點，結合課程和學生的實際情況進行教學設計。

例如，對于《Photoshop》課程，我會先給學生介紹一些基本工具的使用方法和一些必要的基本知識，然后給學生提供豐富的素材文件和教學課件，讓學生利用學習資源進行自主學習。同時，通過競賽等形式鼓勵學生設計具有個性的Photoshop作品，并且把優秀的作品共享給大家欣賞，從而大大激發學生學習網頁的興趣和創作的熱情。

而對于《VB》之類的程序設計課程，我會設計一些難度適中，同時具有探索性的綜合課題，啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐步養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。同時我們還要注意引導學生結合其它各科知識，培養學生綜合運用知識的能力。鼓勵學生一題多解和多運用不同的語法完成同一道題。

對于《五筆字型錄入》課，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，利用好恰當的契機，組織一次漢字錄入競賽，利用一些計算機打字軟件如金山打字通進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養學生堅強的意志和敢于冒險挑戰的精神。

4 充分調動教師與學生“教”與“學”主體作用

教師的教學設計不應只是單純設計自己的教案，而是既要設計自己的“教”，又要考慮到學生參與的“學”。 “教”與“學”的根本目的不再是單純灌輸知識而應該能促進學生的知識、能力與人格的全面發展。教師應在邊教學邊總結，邊總結邊改進自己的教學思路和方法，計算機教學還需我們的進一步摸索。

例如，在上word 2000課程時，首先給他們介紹了WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具后，留下上機作業:自己上機設計制作一份彩報，要求用A4紙的大小，要求內容健康積極向上，版面設計不拘一格，色彩搭配美觀大方。由他們去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。

5 起用以測代練的教學方法，運用小任務限時測試

以測代練，這是筆者在計算機技能競賽的輔導工作中總結出來的一種技能訓練方法。使用這種方法能最大限度地提高學生的學習強度，從而提高學習的效率，能實現在最短的時間之內讓學生對技能操作達到熟能生巧。

運用小任務限時測試，充分發揮以測代練的教學效果。每節課都安排測試任務，就象一次正式的測驗一樣，筆者經常采用的方法是小任務限時完成，這種方法用時容易控制，也容易安排，比較適合課堂隨時開展，不會影響教學任務的進展，也能有更靈活的時間表揚學生，培養學生的學習信心。

小任務限時完成的方法設計起來比較簡單，即根據每一節課的主要內容，設計一份與例題難度相當的測試。以下舉一個案例，說明出題的容易實現，而且可以達到，第一節課就可以開始測試。

案例:五筆輸入法教學。

測試出題要求:使用金山打字通，設置測試時間為5分鐘，指定一個字根文本文件，讓學生在5分鐘之內，在打字通的限制下進行測試，5分鐘一過，馬上顯示成績。這樣一節課，都在講解五筆輸入法，而且是第一課，但運用起來效果非常好，課堂的學習氣氛即時上來了，學生好勝心理立則得到反映，形成你追我趕的課堂氛圍。

在課堂上可以安排兩次測試，學生能夠互相競爭，共同學習，共同進步，老師能夠輕松布置所有教學任務，調動學生積極性，同時也能駕馭一節課的進度。引入限時測試，在測試之前，無須學生打字速度很快。讓煩悶的打字課，成為學生喜歡的課堂。

在課堂教學過程中，要變學生的‘要我學’為‘我要學’，必須使其具有強烈的興趣。在教學過程中注重學生的創造力，精心設計作業，學生會專心致志，樂此不疲，收效會很大。