《電工基礎》課程教學改革與探索

摘要電工基礎教學中采用整合課程資源、開發校本教材，面向全體學生，實施分層教學，同時重視現代信息技術在教學中的應用，對學生實施素質教育，培養學生良好的職業素質，改革傳統的教學評價方法 ，實現教學評價的多元化。

關鍵詞課程分層教學信息技術教學評價

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

《電工基礎》是中等職業學校電子類專業一門重要的專業基礎課，對于后續電子技術等課程的學習有著重要的作用，在教學中我嘗試采用整合課程資源、開發校本教材，面向全體學生，實施分層教學，同時重視現代信息技術在教學中的應用，對學生實施素質教育，培養學生良好的職業素質，改革傳統的教學評價方法 ，實現教學評價的多元化。

1 整合課程資源，開發校本教材

《電工基礎》教材按學科體系編寫，其出發點是為了打好中職學生的學習基礎，為后續課程的學習作好準備。該課程理論性強，知識難點較多，需要學生做大量的練習來保證學生對所學知識的掌握。事實上，由于中職學生大多基礎較差，對《電工基礎》課程學習所需的物理和數學知識較為欠缺，在教學中，如果采用傳統的“教師講、學生聽”的課堂教學模式極易導致學生厭學、教師課堂教學難教現象的出現。我在教學中根據學校現有的實驗實訓條件，整合課程資源，嘗試開發校本教材。《電工基礎》和《電工技能訓練》原本是兩門課程，《電工基礎》側重電工理論，《電工技能訓練》側重技能訓練。我嘗試將《電工基礎》和《電工技能訓練》這兩門課程的內容進行有機地整合，通過項目式教學、任務驅動式教學等方式來激發學生的學習興趣，建構實際應用的教學情境去引導學生進行研究式學習，學生在研究式學習中探索問題的解決方法，從而讓學生達到學習知識、增強能力的目的。比如在講授電阻這一小節時，先告知學生應掌握電阻值的色標識別法、電阻的計算公式，在課程內容的設計上，將用萬用表測量電阻和電阻計算的內容進行適當的整合，讓學生通過這一模塊的學習，能夠用萬用表測量電阻，引導學生通過實驗的方法去探究電阻的計算公式，這樣學生通過動手研究式的學習，不但可以加深對電阻計算公式的理解，而且學生在學習時也會有較高的學習興趣。在講授電容器這一小節內容時，將電容器的識別方法 、電容器的檢測和電容的連接等內容有機地整合，讓學生通過識別實際的電容器類型、觀察電容器的銘牌標注加深對電容器的感性認識，通過動手檢測電容和連接電容器，學習用儀表做實驗的方法探索歸納電容的串并聯計算公式，從而將抽象的電容計算公式和學生的感性知識相結合，增強學生對電容計算公式的理解，同時也有助于培養學生的實際動手能力。磁場這一節內容抽象，在教學中我先培養學生對磁場的感性認識，通過磁場作用力的實驗讓學生在實驗中探究得出同性相斥、異性相吸的結論。我將電動機的拆裝和電磁感應等內容有機組合，讓學生通過拆裝電動機，了解電動機內部結構，同時引導學生探究電動機轉動原理，從而增強學生對電磁感應現象的理解，通過讓學生動手實驗測量的方法去歸納總結電磁力的計算公式F=BIL。學生通過實驗進行研究式學習，不但有助于提高學生自主學習，自主探究問題的興趣，而且有助于培養學生的實際動手能力，發展學生的職業能力。在開發校本教材時，要注意的是，要針對學生的實際學習狀況和學校的現有資源，科學地設置教學內容，才能取得較好的教學效果。

2 面向全體學生，實施分層教學

中等職業學校現階段大多實行報名入學的機制，對學生的入學基礎談不上有什么要求，這就造成了職業學校學生的基礎相差較大。這也對教師的課堂教學提出了較高的要求。同樣的內容，對基礎較好的學生很易搞懂，而對一些基礎較差的學生則十分困難。這一方面要求教師能夠根據學校現有資源，開發校本教材，在課程的體系編寫上，將電工理論和電工應用有機結合，對理論的傳授以實用、夠用為度，強化學生動手能力的培養，通過動手操作進行探索式的學習，從而激發學生的學習興趣，發展實際的職業技能。另一方面，在教學中，由于受師資的限制，教師有時很難有時間兼顧每一個學習困難的學生。采用學習小組的方式可有效地化解這一矛盾，具體的方法是，將學習能力較強的學生和學習困難的學生結成學習互助小組，通過學生之間的討論和互相啟發來幫助每一位學生的進步，同時，在時間允許的情況下，對一些學習能力強的學生，引導他們思考和探索有一定工程意義的問題，培養他們自主學習、自主探究問題的好習慣。比如在三相異步電動機的教學時，對學習能力強的學生，可引導他們對照線路圖完成電動機正轉、反轉的接線及調試。通過分層教學方式，不僅可培養學生具有團隊精神，同時也可使班級的每一位學生都得到充分發展。

3 重視信息技術在教學中的應用

在《電工基礎》教學中，適當運用現代信息技術，不僅可以提高學生學習興趣，還可培養學生分析問題、解決問題的能力。比如在電容器的充電和放電這一小節的教學時，雖然可以通過電流計等儀表間接顯示電容器上電荷變化的情況，但學生對電容器的充放電過程還是覺得比較抽象，難于理解。通過用flash軟件制作電容器充放電過程的課件，形象地顯示電容器上電荷變化的情況，可使學生對電容器充放電這一抽象的過程有直觀的認識，同時可引導學生思考電容器上電荷變化和電流形成的關系，加深學生對電容器充放電(下轉第46頁)(上接第35頁)過程的理解。

4 教學評價的多元化

傳統的教學中，對學生的評價主要采用課程考試方式，在課程教學改革的背景下，教學評價相應的也要多元化。變理論考試為主評定學生成績為理論加動手操作相結合評定成績的方式。既重視教學的結果，也重視教學的過程。要求教師在平時的教學中，改革教學方式，不僅注意知識的傳授，也要注重學生操作技能的提高和職業素養的形成。對學生成績評定由以下幾個方面構成:學生的理論成績、實際操作技能、團隊協作表現等。由許多次成績評定構成學生的最終成績。對教師的評價方面，既要重視教師的理論教學和實踐教學，又要重視教師培養學生職業情感的能力 。