模塊式任務先導教學法在中職PLC教學中的應用

摘要PLC教學中如何采用模塊式任務先導法，每一教學模塊要圍繞主體任務設計子課題。使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

關鍵詞模塊式任務先導教學PLC項目工作任務

中圖分類號:G426文獻標識碼:A

對于中等職業教育培養創新型高技能人才的目標來說，創新能力和職業綜合能力培養是教育教學的追求。如何將課堂教學與學生的“經驗世界”聯系起來，培養學生獨立、富有責任意識解決實踐問題的能力，是我們在專業課教學中不斷改進教學方法的動力。在PLC教學中采用模塊式任務先導教學法，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個個由淺入深模塊式任務為依托，教學活動中不但能以學生為主體，而且學習成果是多樣化的。

PLC教學中的一個教學重點就是幫助學生逐步掌握經驗法設計梯形圖的步驟和要領。在這個教學環節中如何采用模塊式任務先導法的要點在于:每一教學模塊要圍繞主體任務設計子課題，課題突出的實踐性和應用性。學生在教師的帶領和同學的相互合作下帶著一個個任務通過課堂討論、分組合作、實際操作等方式，逐步完成各項任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

現以“PLC編程應用練習”的教學為例，談談模塊式任務先導教學法的應用。筆者將“小車自動卸料PLC控制”列為教學任務。具體的任務分三個由淺入深的項目工作練習。

項目工作練習一:小車自動停車控制

要求:設計一小車PLC控制系統，當按下啟動按鈕后小車前進，前進到預定位置時小車自動停車。

本任務中學生能否成功的將電動機自鎖程序中的停止輸入信號改為行程開關的觸點控制，是實現自動停車的關鍵。對電氣元件性能掌握較好的同學會很快完成系統的設計。

項目工作練習二:小車廷時啟動控制

要求:某小車上裝載了有毒物質，為保障人身安全，要求該小車在得到啟動信號后不能立刻前進，而是等人員撤離后開始前進。若人員安全撤離需要一分鐘，請設計程序完成這一功能。

本任務中同學們常規是采用中間繼電器M和時間繼電器T線圈并聯，中間繼電器M常開觸點作為啟動信號的自鎖控制，實現按下啟動信號后的計時控制。也可以鼓勵學生嘗試使用不同的程序實現。總之如何將定時器的應用和電動機自鎖控制結合起來是編制延時啟動程序的關鍵。

項目工作練習三:小車自動卸料控制

(1)要求:根據生產現場要求，發出啟動信號后，小車從裝料處出發，到達卸料處自動停車，在卸料處停止100S(這一時間用來卸料)。卸料完成后自動返回裝料處，到達裝料處后自動停止，等待下一次任務。

(2)系統基本結構介紹:

小車由兩臺電動機控制，小車從裝料處向卸料處運動時電動機M1運轉;小車從卸料處向裝料處點返回時電動機M2運轉。位置控制由行程開關控制。

本任務目的:除了要求學生能正確使用邏輯指令實現電動機的簡單動作的自動控制這一具體目標，逐步提高學生分析、編寫PLC控制程序的能力是實質目標。

模塊式任務項目確定之后，針對學生情況給學生分組。將基礎好、動手能力強的學生與基礎相對較差的學生組合在一起。這樣，既能保證項目活動按時完成，又有利于學生間互相交流，有助于專業較差學生提高。

在學生自主學習階段，學生按分工各自進行相應內容的學習和準備。基礎較差的學生在完成任務上有一定的困難，鼓勵他們多請教同組中學習好的學生。這樣，對基礎較差學生來說是一個很好的樹立學習信心的過程，對學習好的學生也是一種促進。

評估、總結是模塊式任務先導教學法實施中的一個重要環節，不但注重知識達標程度、技能達標程度，更要注重創新評價。如要求對比別的同學是如何編程完成訓練課題的，有無可參考之處幫助自己能進一步改進程序設計。

總之，在PLC教學中采用模塊式任務先導法教學。教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的。通過合理的“任務”設計把學生要求掌握的知識、技能和能力的提高融入任務中。學生通過完成任務，掌握學習內容、學會學習、培養綜合能力，對培養創新型高技能人才的目標來說有著良好的作用。