學校“本土化”管理模式的初探

摘要本文主要探討了學校“本土化”管理模式在本校實行的實際情況。

關鍵詞本土化管理模式

中圖分類號:G47文獻標識碼:A

1 校情分析

我校建校初期是一所村小，自1995年劃歸市屬小學后，已經走過13年的辦學歷程。近幾年，在盟市兩級教育局的關懷指導之下，在社會各界人士的關注和扶持下，在全校教職工的共同努力下，已經建設起一支以中青年教師為主體的敬業愛崗的教師隊伍，形成了良好的校風、教風和學風，取得了優良的辦學業績，也得到學生家長和社會各界的廣泛贊譽。但我們也清醒地認識到學校發展中還有很多困惑和不足，如教師隊伍整體素質還不能完全滿足社會發展對學校教育的要求，師資隊伍整體年齡偏大，教學水平也亟待提高，科研設施不配套。在校學生家庭教育急需優化提升，家長科學育兒理念及教子方法急需改進等等……新形式新發展對學校教育提出了更高的要求和挑戰。

2 郊區小學穩定生源的對策

對于一所基礎薄弱的學校來講，避免生源的大量流失是學校的一項重要工作。我們也清楚地認識到，要從根源上解決生源流失問題，還必須從提高教師素質和打造和諧校園形象入手。幾年來，我們做了很多工作。

在提高教師整體素質這方面，首先從師德建設入手，發揮師德建設在學校教育教學工作中的重要作用，在教師中開展“師表工程”活動，并始終圍繞“師表工程”組織教師開展“師德承諾”、“師師互評”、“生評師”、“學先進、趕先進”、“我為學校發展做貢獻”等活動。通過活動的開展，鼓舞、激勵著全體教師共同發展、共同進步的良好風氣在學校悄然形成。其次，從提高教師業務能力著手，牢牢立足課堂教學，以課堂教學為突破口，以科研教研活動為載體，開展富有“和三特色”的師資校本培訓活動，鼓勵教師看書學習，為自己“充電”，組織開展“推課”、師徒展示課、匯報課、教研課等課堂教學傾情互助活動，有效地促進了教師的發展。其三，充分發揮老教師的余熱，發揮青年教師的骨干作用。學校開展了“師徒結對”活動，以老帶新，有效利用了老教師的成功經驗。同時為年輕教師搭臺子、壓擔子、促成長。創建活動為青年教師搭建鍛煉舞臺，通過“請進來”拓寬視野——聽、感、寫、說，培養教師的領悟能力;“走出去”反復錘煉——看、悟、學、講，培養教師大膽嘗試、大膽創新精神，讓教師們在磨練過程中逐步提升教學水平。

在努力塑造“和三形象”上，首先從改變校園環境、打造和諧校園文化入手。幾年來，通過多方努力、上下協調，學校蓋起了教學樓，硬化了樓前地面，美化了走廊，修墊了操場，校園環境有了很大改觀。其次，加強了與家長交流溝通，通過家長會、親子課堂、親自實踐活動等形式，進行家校溝通;開展多學科融合社會實踐活動、校園“吉尼斯活動”和“快樂大課間”活動，讓家長參與活動，在看到孩子成長進步的同時，也看到學校的希望。

3 郊區小學穩定教師隊伍的對策

基礎薄弱學校教師隊伍的穩定工作，一直以來困擾著很多學校的校長，我也曾經為一些優秀教師的流失而苦惱過，但經過不斷的努力，現如今終于走出困境。如今我們學校的老師都能夠做到熱愛學校、安心從教。為穩定住教師隊伍，避免優秀教師的流失，我們必須要創造和諧的人文氛圍，加強學校科學規范的管理，在用正確的決策、實在的的道理留住優秀教師的同時，更應該重視情感因素的培養，以優厚的待遇和真摯的情感留住教師。學校近幾年不斷修改完善各項制度，科學規劃，把握學校發展方向，考慮教師自身發展的需要，給教師創造學習、進修、提高、成長的機會，讓教師們切身感受到學校有廣闊的前程，教師對學校的前景充滿信心。同時，創設和諧的人文環境，注重教師情感的調動，尊重教師、理解教師，盡可能提高教師各項補貼，增加教師收入，完善教師福利待遇。教師過生日，學校送上一份精美的禮物;教師生病，學校領導親自拜訪慰問;教師家里有大事小情，學校領導第一時間趕到，為教師排憂解難;過年過節，我們都盡可能地為教師們提供禮品;教師思想有顧慮，我們領導積極與教師溝通，打開教師“心結”。在這樣的學校里，老師們感覺心情是舒暢的，人際關系是和諧的。所以，有了正確的決策，有了優越的制度，有了人文關懷，學校不愁留不住優秀教師。

4 郊區小學各方和諧的對策

郊區孩子和城市孩子之間之所以會產生心理距離，從客觀上講，是郊區孩子生活環境和家庭環境與城市孩子不在同一個起跑線上所致。這些郊區孩子多數是家庭條件比較困難，父母文化不高，孩子見識不多，視野不廣，在社會公眾面前露面和鍛煉的機會極少，這是產生心理差距的根本原因。基于此，為縮短我校孩子和城市孩子之間的這種心理差距，培養他們在眾人面前敢于表現大膽自信的勇氣。我們在教育教學中，對孩子綜合評價進行大膽改革，自行編制了《我能行》學生評價手冊。根據不同年級學生的心理特點，從學習、生活、紀律、活動等各個方面提出目標，每個目標采取從自評、師評、同伴評到家長評幾個環節;評價多為鼓勵性評價，教育老師、家長要善于發現孩子的閃光點，要用發展的眼光賞識孩子，激勵孩子樹立自信。同時，我們積極組織各類校內和校外實踐活動，在活動中，讓孩子們敢于嘗試、敢于展示、敢于發現、敢于創新，促使孩子們不斷獲得成功的體驗，讓孩子的自信心隨著體驗次數的增加而逐步增強。