機械專業(yè)課改中的教學方法初探

摘要在實施素質(zhì)教育的過程中，以往的教學模式已經(jīng)不完全適應(yīng)，因此，積極探索有利于復合型人才成長的新型教學方法、模式是當務(wù)之急，有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的課程體系，還需要課堂教學的改革。對中等職業(yè)教育教學方法的改革方向應(yīng)為:以能力為基礎(chǔ)，以學生學習掌握職業(yè)技能為重心，以現(xiàn)代化教學手段為媒體，個性化的、綜合包容性的職教教學方法模式。本文結(jié)合課改教學實踐談?wù)劮椒w會。

關(guān)鍵詞機械專業(yè)課 教學方法 初探

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

1 分層教學法

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，社會日益進步，教育資源和教育需求的增長和變化，班級授課制在我國做出輝煌的貢獻后逐步顯現(xiàn)出其先天的嚴重不足。教師在班級授課制下對能力強的學生“吃不飽”，能力欠佳的學生“吃不消”普遍感到力不從心。分層教學在這種情況下應(yīng)運而生，成為優(yōu)化單一班級授課制的有利途徑。

1.1 了解學生，班內(nèi)分層

《機械制圖》是一門職業(yè)高中機械專業(yè)的基礎(chǔ)課，課堂教學作為制圖教學的基本組織形式。面對職高生源質(zhì)量較差、基礎(chǔ)差異明顯的情況，如果采用以前的單一授課制就會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學生“吃不消”普遍感到力不從心。所以應(yīng)針對學生特點，根據(jù)教學總體目標，將教學對象按相關(guān)影響因素分成不同層次，提出相應(yīng)的教學目標、教學要求，并施以不同教學手段，使不同層次學生整體受益。

對學生進行分層后，教師在備課時便應(yīng)根據(jù)學生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對不同層次的學生分別提出不同的要求，這必須在備課時就體現(xiàn)出來。這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學留于形式。

分層評價也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學生的知識水平和學習能力的差異，實施分層考核辦法，測驗時試卷設(shè)計為必做題和選做題。必做題屬檢測達標的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。這種設(shè)計方法可使高層次學生有更多的成功機會，進而增強其學習制圖的積極性和自信心，同時也可使一般層學生能夠做出享受成功的喜悅。

1.2 增加選修課，分層走班

分層教學法的實施避免了部分學生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時，所有學生都體驗到學有所成， 增強了學習信心。同時教師事先針對各層學生設(shè)計了不同的教學目標與練習，使處于不同層的學生都能獲得成功的喜悅，優(yōu)化了師生關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率，提高課堂教學質(zhì)量。

2 行為導向法

隨著科技的發(fā)展，知識陳舊率的加快，技能型人才必須具有不斷學習的能力，能根據(jù)生產(chǎn)的需要隨時更新自己的知識與技能。同時，由于企業(yè)管理理念的轉(zhuǎn)變，導致了生產(chǎn)方式的變化，小組工作的方式已成為工作過程的主要方式，這就要求生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型人才要具有與他人合作、溝通的能力。隨著職業(yè)教育培養(yǎng)目標的這種變化，職業(yè)教育的教學理念和教學方式隨之發(fā)生變革，在教學中要引入行為導向式培訓，可使學生獲得更豐富的職業(yè)行為能力。

《鉗工工藝與技能訓練》是機械專業(yè)必修的專業(yè)課，傳統(tǒng)的做法是先將理論課講完再實習，這樣做有很大弊端。以“鋸削”這一章為例，可在課前給學生每人一套工具，分小組在臺虎鉗上根據(jù)老師的示范進行鋸削材料，當出現(xiàn)“夾鋸”、“鋸條斷裂”、“鋸縫歪斜”等問題時，可以停下來，分析產(chǎn)生問題的原因，師生互動，教學相長，探討解決問題的方法。

在行為導向教學中，盡管教師與學生是共處于問題情景中的主體，但師生的互動作用并不是對等的。教師是行為導向教學的組織者和引導者，教師的能動性、創(chuàng)造性都要高于學生。探究、解決問題的過程是向?qū)W生展示自己的認識過程，以引導學生探究與嘗試，共同完成教學任務(wù)。

3 多媒體教學法

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐步進入課堂，它以圖文并茂，聲像俱佳，動靜皆宜的表現(xiàn)形式，跨時空的表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物和過程的理解與感受，使課堂教學形象，生動，有趣，擴大了學生的視野，豐富了感性認識，有效調(diào)動了學生的學習熱情和積極性，增強了情感體驗，從而提高了課堂效率和教學質(zhì)量。

《機械制造技術(shù)》是機械專業(yè)的專業(yè)課，在講到各種機床的傳動原理時傳統(tǒng)的做法是使用掛圖，沒有動感又沒有直觀性。現(xiàn)在可以用多媒體技術(shù)將各種機床的傳動原理生動地在課堂中展現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生到網(wǎng)上查找相關(guān)的學習資料，開闊視野。如《工程力學》第一節(jié)課用多媒體介紹江陰長江大橋的結(jié)構(gòu)和相關(guān)力學原理，起到事半功倍的效果。

多媒體以其暢通的信息渠道，集光、影、聲、圖形、文字等信息處理和傳遞等功能于一身，能形象生動表現(xiàn)現(xiàn)實和虛擬的世界，為教學開拓了廣闊的空間。與傳統(tǒng)的教學相比，信息量大，呈現(xiàn)形式多樣，提高了教學的效率。但是在多媒體教學中，教學內(nèi)容的容量一定要適當，保證學生有足夠的分析思考時間，有效突破教學中的難點和重點，保證教學目標的實現(xiàn)。

綜上所述，職業(yè)教育的課程改革，是一個值得深入探討的課題。只有不斷地研究和改革，才能愈來愈接近職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，讓職業(yè)學校學生借助于新的課程與時俱進。