高中語文口語表達能力教學初探

摘要課前演講發展了學生的想象力，增強了學生的競爭意識，培養了學生的創新意識，張揚了自己的個性。在多年的教學實踐中，我深深體會到:課前演講是學生鍛煉自我、展現自我和提高口語表達能力的一個平臺!

關鍵詞平臺 創新 風景線 材料庫

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

《語文課程標準》明確指出:“語文是最重要的交際工具”，并把語文教學中的“聽話說話”改為“口語交際”。又指出:“應重視指導學生在種種交際實踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學?！?/p>

良好的口頭表達能力，是現代人必須具備的語言修養。在我十二年的教學中，課前演講成為語文課堂一道亮麗的風景線。結合我多年的教學心得，總結如下:

1 引導學生建立語言材料庫，這是說話訓練的前提和基礎

如有選擇地摘記;學習生活中有目的地聽記;觀看大學生辯論賽，挑戰主持人、名將之約、藝術人生、人物訪談、說事拉理、焦點訪談等電視節目。這些形式不但記住一些語言材料，豐富口語表達內容，還可以掌握一定的口語技巧和表達方法。

2 根據演講話題，查找有關材料，認真安排好演講內容

進行演講活動時，可以采用命題或半命題的形式，由老師擬定題目或演講范圍，也可讓要演講的那位學生自選話題。內容可以是談為人處事的，也可以是評論時事的，剖析科學文化的，不一而足。我要求學生高一時采用自我命題演講。高二時，我要求每一位同學出一道題目，然后把它集中放在辦公室，輪到演講的同學上一堂課一下課就來抽題，這樣就可以有課間十分鐘時間作準備。高三時則統一要求采用臨時抽簽即興演講方式。為便于學生選擇演講角度，我總結了以下內容供學生參考:

(1)我最喜歡的:一篇課文、一篇文章、一本書、一個文學人物、一個歷史人物、一個現實人物、一句格言、一副對聯、一首詩詞、一條標語、一則廣告詞、一部影視劇、一個小故事(成語、寓言、歷史、哲理)等。

(2)新聞述評(如學校社會熱點、焦點、球賽、明星、一事一議等)。

(3)我有一個夢想(如大學夢、家庭和、人間愛、社會公等)。

(4)聽聽我的摘抄(課內外摘抄賞析、感想等)。

(5)練筆也快樂(觀后感、讀后感、每周隨筆、生活雜感等)。

(6)即興演講(開場白、勸說辭、拒絕辭等)。

(7)開心一刻(幽默機智的小故事)

準備充分后，就可以進行預演了，預演過程中，也可以邀請老師或同學進行點評，以便于自己改進。例如，選了“直面高中生的友情”的一個同學，在講話中反面例子真實有力，語言有力度，但內容比較俗氣，這樣，演講的主旨就達不到一定的高度，話語也有些偏激，老師預先聽了之后，提示他再去翻找一些正面的例子，并多一些自我反思。這位同學由此認識到:只有每個人先從自身做起，才能不斷地影響他人，這個世界上的愛才會越來越多。這樣，他的演講中對比鮮明，立意深刻，聲情并茂。本次演講也解開了很多同學在這個問題上的疑惑。這次演講，提示了同學們要多角度去思考問題，要常走出語文課本，去用心體會生活，提高自己認識事物、分析問題的能力，同時，寫作水平不知不覺也提高了，對人生、對社會的態度也更積極、熱情了。

如學了《和平的祈禱》這一模塊后，尤其是《安妮日記》和《圖片兩組》，讓同學們針對巴以沖突加以點評，讓他們感受戰爭的殘酷，增強對和平的向往。結合一個個礦難事件，讓我們對逝去生命扼腕嘆息的同時，對那些不負責任的領導漠視生命、玩忽職守予以強烈譴責，引起了我們對生命的關注。

隨筆，它是學生心靈的展示，品格的顯現，喜怒哀樂的披露。郭佳同學的演講《生活如登山》有這樣一段話:“爬山鍛煉了我們的意志，磨練了身體，證明自己的能力，全班沒有一個掉隊，全部走了下來，這就是我們戰無不勝的團體，我相信，以后無論遇到什么困難，我們班會戰勝困難，締造一個神話?！痹谶@里，講臺成了交心臺，學生的心聲拓寬了校園生活的話題。

3 制定演講要求，提高演講質量和效果

在演講活動中，要求其他同學要能專注地看臺上地同學開展活動，并作出各自的品評，以便同學間進行交流。建立班內評價機構，對活動者的表現打分，以在班內形成競爭的氣氛。比如，評選周冠軍、月冠軍、學期冠軍、學年冠軍。而對演講者則要求做到:(1)聲音清晰，(2)感情自然，(3)動作得體，(4)內容深刻，(5)形式新穎，(6)聽眾熱烈，(7)脫稿演講，(8)稿件自寫。

為提高學生參與的積極性，我特意推出了幾則廣告詞:(1)能力鍛煉，重在參與;(2)沒有最好，只有更好;(3)挑戰無極限，追求無止境;(4)給我一次機會，還你一個驚喜。

雖然我們的演講沒有正式演講比賽的規模宏大，也許我們的形式還稍顯簡單，可能同學們的聲音還稍顯稚嫩，舉止仍顯蹩腳。但伴隨他們一路走來我能看得到感覺得到他們的成長，一點一滴，從知識的積累到人格的完善一步一步執著而堅定。

高中生處在人生中精力充沛，大膽進取的大好階段，他們有智慧，有激情，有夢想，有追求，有進取心，更有自己的個性和主張。語文教師應該最大限度地調動他們的熱情，開發他們的才華，鼓勵他們勇于創新。學生為了能讓自己的演講達到最好的效果，在選材和形式上都發揮了想象力，大膽創新。一學期一個人的演講機會只有三次，大家都非常珍惜。有一個學生這樣告訴我，第一次走向講臺，聽到同學的熱烈掌聲，內心真是激動，決心一定演講好，這次不行，下次一定要行，決心向班級中幾個演講好的同學學習，一定趕上他們。第二循環又輪到他了，他非常自信，成功的演講了《我不服輸》，并且即興給大家演唱了歌曲《愛拼才會贏》，贏得了全班同學的一陣陣熱烈的掌聲，回到座位，他激動的哭了，他說演講讓他找到了自己，競爭讓他看清了自己，他要努力去做一個成功者。演講這“一石激起千層浪”，班級中形成了你追我趕的良好氛圍，個個身上好象都有使不完的勁。課堂演講發展了學生的想象力，增強了學生的競爭意識，培養了學生的創新意識，張揚了自己的個性。

在演講中我會根據教學模塊的主題確定演講主題，自然的將課本與生活融合，潛移默化中引導學生傾聽自然的聲音，感悟山水神韻;體味摯愛親情，洞察世道滄桑;探求美的真諦，譜寫生命的贊歌……在體味摯愛親情演講周中，《瘋娘》、《血色母愛》、《丑陋的母親》、《一位母親的自白》、《父親的跪》等文章感人至深，許多同學寫文章談自己的感受，說演講提醒他們關懷一直被自己遺忘在角落的父母，演講提醒他們注意父母頭上的白發正在一根根增多，演講提醒他們懂得感恩，懂得關懷，懂得付出。演講教會學生關注生活，感悟生活，凈化了學生的心靈。教會他們懂得感恩，懂得關懷，懂得寬容，懂得堅強，懂得愛國，懂得如何用自己的慧眼去看世間的美與丑。

4 在演講過程中，充分發揮老師的橋梁作用

首先，老師是一個傾聽者，并且是一個始終面帶微笑的、若有所思的、耐心的傾聽者。這樣做實際上是對你的學生的一種鼓舞和支持。我們班的聶玉茹同學講《青春偶像》講了十分鐘，很多同學就坐不住了，紛紛回頭看我，看到我眼睛一動不動地盯著講臺，他們也就靜下來認真聽了，說實話，我當時心里可能比學生還著急呢。演講完后，我對同學們說了一句話:尊重別人的勞動是一個人的美德。

其次，老師應該是一個參與者。參與同學們的討論，展現自己思維。要鼓勵學生，也要提出自己的獨到的見解，這樣既能與學生建立良好的師生關系，讓學生敢于發表自己的見解，同時又告訴學生，你的發言是嚴謹的，這是對演講者的尊重，從而起到一種表率的作用。

當然，適當的時候老師還要學會做一個旁觀者，讓學生自己去評價，發現問題自己解決。

在演講過程中，同學們經歷了這樣一個蛻變:背著手低著頭——抬起頭面帶微笑—一邊在黑板上寫邊講——學會提問講臺下的同學——走下講臺，與同學們一起討論。

雖然說“內容決定形式”，但我覺得這樣的“形式”是內容最好的體現。正如一位學生所言“課前三分鐘雖然是一米陽光，但卻照亮了我前進的道路，會讓我終生難忘”。在多年的教學實踐中，我深深體會到:課前演講是學生鍛煉自我、展現自我和提高口語表達能力的一個平臺!