初中英語異步教學模式初探

摘要本文從分析異步教學法的原則入手，結(jié)合上海地區(qū)初中英語的教學特點，提出了構建英語異步教學模式的具體策略。

關鍵詞初中英語 異步教學 構建策略

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

1 引言

隨著初中英語教學的發(fā)展，傳統(tǒng)教學方法中“一刀切”、重整體教學而輕個性教學的缺點逐漸顯現(xiàn)，根據(jù)學生的具體情況，設置有差別的教學模式是提升教學質(zhì)量的必經(jīng)之路。特別是由于初中學生在個性、心理特征、學習狀況與動機、英語知識基礎、語言接受能力、家庭環(huán)境等方面存在較大差異。同時結(jié)合上海初中英語教學的實際情況，大部分學生已經(jīng)具備較扎實的英語基礎，但是其對于特定知識點的掌握與運用能力上仍然存在差異，因此英語教學應當根據(jù)實際情況，因材施教。在這樣的背景之下，基于“學情理論”建立起來的，以學生為教學主體，圍繞學生的具體情況制定個性化教學模式的先進方法——異步教學法的推廣和使用成為了初中英語教學改革的重要內(nèi)容。

2 異步教學法應用的原則

異步教學法應當遵循的原則主要是進度一致，要求不同，分類教學。一般來說，根據(jù)學生各自的英語學習基礎，一個班的學生可以分為好中差三個部分。其中，學習基礎較好的學生英語基礎知識扎實，具有較高的學習積極性，知識的接受和理解能力強，有較好的自學能力與方法;基礎中等的學生是指有基礎知識較為豐富，學習積極性一般，知識的接受和理解能力以及課外自學能力較好但尚需繼續(xù)提高的學生;英語基礎較差的學生是指基礎知識不夠扎實，缺乏一般程度的知識接受能力和理解能力，其自學能力也相對欠缺，由此導致的子信息有所不足。在英語教學的實際過程中，必須承認這種差異的客觀存在，解決傳統(tǒng)教學模式下優(yōu)生“吃不飽”差生“跟不上”的問題，滿足不同學習基礎學生的學習要求，從根本上激發(fā)不同類型學生的學習積極性。在上海的初中英語教學中，實際情況有所不同，初中階段之前的基礎英語教學水平普遍較高，盡管仍然存在學生之間的學情差異，但是差距不甚明顯，特別是在異步教學模式中對學習基礎較差層次的設置應當根據(jù)實際情況加以改變，主要應分為基礎一般和良好兩個層次。

3 初中英語異步教學模式的構建

3.1 異步授課

異步授課是指針對上述兩類學生的不同特點，在授課的過程中根據(jù)具體的教學目標與內(nèi)容，為其設立不同的教學內(nèi)容。具體來說，教師應當利用教材內(nèi)容或在備課過程中的擴展設計相應的問題，針對學習基礎較為扎實，但是仍然在局部知識點掌握和運用上存在一定問題的學生，主要應以考查基礎性知識為主、以彌補學生英語知識點方面的問題為目標進行教學，目的是扎實其知識基礎，提升學習的整體質(zhì)量和知識的運用能力;對基礎好的學生則應加大課外知識拓展的力度，同時有助于深入理解教學內(nèi)容的題目為主要教學內(nèi)容，如需要根據(jù)課程內(nèi)容進行情景對話、表演等的機會應當以這類學生為主體，使之在學習過程中深入了解英語知識，增強英語學習的主動性。

3.2 異步作業(yè)

教師應當利用作業(yè)這一重要工具，對于不同學習階段的學生，布置有層次的課后作業(yè)。在作業(yè)布置上，首先應當以基礎性較強、難度較低的題目為主體(如占到60%)，以保證兩類學生作業(yè)完成的速度，并借此保持其自信心;與此同時，應當以具有較強針對性的練習作對中等學生的問題加以解決;此外，為了滿足學習基礎較好學生對于課外內(nèi)容與英語運用能力拓展的要求，設置相應的作業(yè)，以各種類型的作業(yè)形式提升學生主動進行課外擴展的積極性。

3.3 異步輔導

在課外輔導的過程中，教師也應當遵循分組的具體情況，根據(jù)不同的學生進行輔導。基于兩類學生在學習基礎和學情等方面的的特點，基礎一般的學生應以自學為主，教師應當針對其學習上存在的缺陷，有針對性的進行個別輔導而非集體輔導，這樣能夠最高效率的提升學習水平;對于基礎好的學生，則應成立優(yōu)等生的交流小組，拓寬知識面，并創(chuàng)造英文主持、競賽等機會使之保持較高的學習積極性。

4 結(jié)語

盡管異步教學模式的基本原則是因材施教，從這一原則出發(fā)進行的異步教學也應當遵循這一原則，但是其具體的實施過程則不應過于教條，需要根據(jù)具體情況區(qū)別對待，特別是對學生整體情況要有準確的把握。由于上海初中英語的整體教學水平較高，對于基礎較差學生設置的較簡單的題目和作業(yè)也就起不到應有的效果，反而會拖慢整體進度，因此根據(jù)實際情況設置適合于上海初中英語課堂教學的異步教學模式，在學生具體情況的基礎上有的放矢，才是異步教學法成功的真正關鍵，也是在此基礎上構建異步教學模式的重中之重。

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