從開放性試題的解答中提高學生的能力

摘要開放性試題是鍛煉學生語文能力的一個重要途徑，可是在學習中很多學生只愿意做客觀題，遇上開放性試題就繞道而行，這樣怎能提高語文水平呢?本文就開放性試題談談看法。

關鍵詞開放性試題 學生能力 重要表現

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

1 什么是開放性試題

凡是解題條件不充分，答案多元性和解題方法多樣性的試題，都可稱之為開放性試題。其最大特點就是基于“開放”二字。

2 開放性試題“開放性”的重要表現

(1)試題設問的開放性。試題的設問能給考生留下廣闊的 考空間，安能讓考生“仁者見仁，智者見智”，而不是讓考生“千人一面”，“異口同聲”。

(2)考查學生思維的多向性?；卮疬@樣的問題，要求考生充分運用發散性思維，從多角度、多層次、全方位分析和回答問題，變單向思維，定向思維為多向思維和發展思維。同時，考生必須運用多種思維:歸納和演繹、分析和綜合、抽象和具體等多種方法并用才能圓滿回答這類問題。

(3)答案設置的多元化。答案多元不惟一也是開放性試題的一個重要標志。設置了多元答案，考生不必拘泥于一個思路，不必拘泥于單一的、固定的答案，所答內容也不必要求與答案完全一致。允許、倡導并鼓勵答案多元化、重在言之有理。這也是學生個性的體現，作為老師要尊重這點。

(4)閱卷標準的多元化。閱卷老師不需像以前那樣硬套答案，現在是樂意給分而不是 按點打分。

這些題型體現了新課標所倡導的“自主式”、“探究式”的學習要求、重視學生的體驗、參與和體驗，參與中的獲得、著眼于考察學生的能力，尤其是創新能力，因而受到了越來越多命題人員的青睞。

開放性試題設問的開放性絕不是漫無目的地亂問一通，考點要求考生思維多向性，但絕不是使考生思維信馬內韁;答案的多元化，也不是讓考生隨心所欲，想怎樣答就怎樣答，違背主旨，不符合題目要求，“驢唇不對馬嘴”的答案是不能被認可的。

開放性試題的解答大數可以從下三個方面入手:密切聯系生活、融入自己的思考、注重語言的表達。這三個方面密切相關，思考是對生活的觀察，表達是把思考的結果陳述。一句話，就是把我們對生活的思考用富有表現力的語言準確表述出來。

下面，從思考與表達兩個方面分析這種試題的答題方法。

(1)聯系生活情境思考問題。例:《魚我所欲也》。本文以魚和熊掌為喻，說明人生的道路面臨許多選擇，必要時要舍生取義。請談談你對這一觀點的理解?？晒﹨⒖嫉拇鸢赣?

①義，就是道義，就是正義的事業，正義的事業就應該堅持，縱使犧牲生命也在所不惜。②孟子的觀點是為了維護封建統治者的利益，有時代的局限性，我們應持批判的態度。

以上兩種答案，從邏輯上講，沒有任何錯誤，但答案①泛泛而談，不是真實的體驗，缺少理性思考，答案②是教師的結論，與學生的認知水平距離較遠。如果將答案與生活聯系起來作答，就可以打開全新局面。①同意這個觀點。伊拉克戰爭中，伊拉克飽受導彈的轟炸，大量平民傷亡。但是，海外的伊拉克僑民紛紛趕回祖國，為了祖國的獨立與自由黨犧牲自己的生命。舍生取義，這個人類共同的精神瑰寶在不同的時期，激勵著不同的民族。②不同意這個觀點。當一個小學生面對一個持刀殺人的兇徒，我們是否還提倡見義勇為呢?弘揚正義絕對沒有錯，但對于一個小學生來說，更應該學會保護自己，因為有時候，即使付出生命的代價，也于事無補。相反，保護了自己更能維護正義。

以上一正一反兩個答案，因為聯系了生活，體驗加深了，道理不再是冷冰冰的文字。

(2)語言要生動，張揚自我個性。例如:作者把人生比作四季，想一想，還可以把生命比作什么，請把想法寫下來。

春，少年時期，耕種人生;夏，青年時期，灌溉人生;

秋，中年時期，收獲人生;冬，晚年時期，品味人生。

大家可能會回答:生命如河，靜靜流淌，生命如夢，匆匆而過:生命如歌，跌宕起伏;生命如畫，五彩斑斕……這個答案好是好，但只要我們分析一下題 ，“把人生比作四季”抓住了人生不同階段的不同特點，顯示了一個完整的生命歷程。那么，我們的答案也應該體現這一特點，最起碼，要顯示人生的搖曳多姿。我們也可以這樣寫:童年就是那流淌在山間的小溪，掠過了心花，拂過了野草，留下一串無憂無慮的歌;青年，江成一條洶涌澎湃的河，沖擊著，旋轉著，是那樣的波瀾壯闊;老年就是那片海，蔚藍、平靜、廣博，擁有最清澈的睿智和最仁慈的寬容。

這段話語言優美，顯示了豐富的想象力，融入了作者對人生的思考和感悟。開放性試題往往設置語言表述分，這是一種導向，考生就自覺提高語言表達的能力，力求把自己對生活嶄新的看法用令人耳目一新的語言表述出來。

開放性試題不同于一般的簡答題，只是注重知識點的羅列，它往往滲透著個人的情感和思想，展示著個人的才華和胸懷，可以說，方寸之地，盡顯風流。

總之，開放性試題的形式多變，答案靈活。看似漂浮，不好把握，實則有章可循。只要教師加強方法總結歸納和指導，學生一定可以大展拳腳，不會為這類試題頭痛發悶。