對中學思想政治概念教學的思考

摘要概念、判斷和推理是理性認識的三種基本形式，概念是同一類事物的共同本質和一般特性，是進行判斷和推理的前提和基礎。講好概念是政治課成功教學的第一步。

關鍵詞中學 思想政治 教學

中圖分類號:G633.2文獻標識碼:A

第一，指導學生領會“關鍵詞”的含義。概念是由一定的字詞句構成的，其中一些詞語能集中體現概念的基本含義，即“關鍵詞”。在教學過程中，要把關鍵詞看作一個“點”，通過對關鍵詞的講解和串聯，幫助學生抓住該概念的中心含義，避免遺漏部分涵義，有利于學生完整識記、理解和把握。如關于“市場經濟——就是以市場為基礎的配置資源的經濟形式”。此概念中，“市場”、“配置資源”應視為關鍵詞，分析前，先要求學生做好標記，然后引導學生了解:地球上的基本經濟資源包括土地、生產資料和勞動力等，經濟資源是有限的，配置資源的根本目的是為了最大限度地利用有限的資源，來滿足人類各種各樣的需求，對于生產者而言，就是如何充分利用經濟資源，通過有效地生產或經營，獲取最大的經濟效益。資源配置的手段有兩種，計劃和市場。為了更好地幫助學生理解，還要簡明扼要地分析計劃配置與市場配置的區別。

第二，結合相關知識，深化理解，系統掌握。由于教材內容的系統性，將概念與有關的知識及其結構相結合，有助于學生系統地掌握教學內容，教學過程的巧妙設計也將激活學習思路，使學生掌握的知識更加深刻。

利用“特點”和“屬性”。概念是反映事物本質的，本質表現出一定的特點和屬性。因此，引導學生明確概念和特點及屬性之間的內在聯系，不僅是完整把握概念的必然要求，也是加深理解、系統學習的必要途徑。如關于“商品”的概念，為了進一步幫助學生理解和把握，在學習商品的兩個基本屬性時，首先問學生: 為什么要交換?社會分工出現以后，在簡單商品生產條件下，交換者互相需要對方的產品，可見，商品是有效用的，這種能滿足人們某種需要的屬性，是商品的使用價值，使用價值是商品交換的前提條件。再問:為什么能交換?啟發學生明白:商品作為勞動產品，凝結了無差別的人類勞動，這就形成了商品的價值。通過上述分析，使學生明白價值與勞動、使用價值與交換的內在聯系，商品是價值與使用價值的統一體，二者缺一不可，那么，“商品是用于交換的勞動產品”，“勞動產品”與“用于交換”二者缺一不可，也就一目了然了。

利用知識結構的內在聯系。在一定的知識結構和系統中，許多的概念因其內在的聯系共同構成了特定原理的內在邏輯，為此，將概念與其所在的基本原理進行聯結，可以避免學生孤立地掌握概念，有助于學生明確知識體系內部各原理和觀點之間的內在聯系，為系統掌握知識創造條件。如“聯系地發展地看問題”一框中，有聯系、發展、內因、外因、量變、質變、新事物和舊事物等概念，其中，“聯系”和“發展”猶如一根“針”，其他概念像根“線”，通過它們，能將唯物辯證法的基本觀點和原理有機地串聯起來。聯系的觀點和發展的觀點是唯物辯證法的兩個總特征，有聯系才有發展。內因和外因及其辯證關系是事物發展的原因;量變和質變及其辯證關系提示了事物發展的兩種狀態;新事物和舊事物及其辯證關系提示出事物發展的總趨勢是前進的，但道路是曲折的;內因和外因是引起量變和質變的原因;新事物戰勝舊事物是一個從量變到質變的辯證過程。通過概念串聯知識，能引導學生認識知識結構的有機聯系，融會貫通，理清學習思路，提高識記效率，使概念與原理的學習過程及效果相得益彰。

利用舊知識“架橋鋪路”。理論之間存在著內在的邏輯聯系，因此，在教學中適當地引導學生進行邏輯推理是非常必要的。在推理過程中，舊的知識是前提和基礎。如學習“市場經濟”這一概念時，要說明“以市場為基礎”的含義，就可以利用價值規律的作用，問:價值規律是怎樣實現資源的合理配置的?學生回答后，教師再結合“價值規律能調節生產資料和勞動力在社會各部門之間的分配，使資源配置合理化”這一知識點，指出在市場經濟條件下，商品生產者與經營者會根據價格、供求、競爭等市場信號和自身的生產經營條件，自主決定擴大或減少某種商品的生產和需求，市場就像一只“看不見的手”，自發地調節著人財物在社會范圍內的分配。

第三，聯系學生實際，避免抽象化的理論說教。將概念的理解與實際問題相結合，就是要注重將教學內容和學生的社會閱歷及知識水平相聯系。采用典型而生動形象的感性材料，是政治課教學中常用的方法。如學習主要矛盾和次要矛盾這兩個概念時，結合學生的早戀現象進行分析，在引起學生興趣的同時，也有利于幫助學生理解知識，如果引導得當，還能寓教于學，可謂一舉多得。

第四，加強識記，加深理解。學習和掌握概念的目的，最終還是要達到完整而準確地掌握系統的知識并能學以致用。從這個意義上講，識記或理解概念，也就是學習系統知識的過程。教師在設計鞏固的方式時，做練習不應該是惟一的選擇，應充分發揮學生的主體作用，把學生的視野從書本引向社會，引導他們關注社會熱點、焦點和難點問題，有條件的話，應組織學生參加各種社會實踐活動，使學生的知識在運用過程中得到強化，使學生的情感在體驗中得到升華。

總而言之，概念猶如一把鑰匙，教學成效如何，必將會影響知識大門的順利開啟。在具體的教學實踐過程中，教師要根據教學內容與教學對象的變化適當采納和運用教學方法。