生活 方法 創造

摘要細節在揭示人物性格特征上有著很重要的作用，“用細節描寫人物”是教材中一個表達單元的寫作要求。因此我們語文備課組集體討論決定，搞一個細節描寫的作文片斷訓練，本文對此進行了探討。

關鍵詞作文課 觀察力 思考

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

課堂內容和結構是這樣安排的:上課時在多媒體上展示出學生都熟知的張樂平畫的三毛漫畫，眼睛鼻子都沒有，但頭上有三根毛，就通過這富有表現力的細節來表現人物，由此引出本堂課的內容“讓細節說話”，學生學習的積極性一下子被調動起來了。接著我在多媒體屏幕上展示出電視劇《紅樓夢》中一個關于笑的畫面，讓學生多次觀察畫面中每個人笑的不同，并感悟為什么會有這樣的不同，隨后向學生提供了原著中關于這個細節的描寫文字，讓學生進一步體會什么是細節，什么樣的描寫最生動傳神。

在學生對細節有了初步的感知后，我又提供了電影《地道戰》中一個畫面，讓學生在觀察兩遍后把對人物的動作表情等印象口頭復述出來，有的學生復述道:只見一個隊長模樣的人蝦著腰鉆出地道口，他向左右察看了一下，然后雙腳站在地上，目光掃視著前方，接著左手在空中劃了一個美麗的弧……對于加著重號的部分，學生反響強烈，議論紛紛，我沒有忙下斷論，而是把該畫面再播放兩遍，并強調要仔細觀察，特別是動作、神情。結果在觀察的基礎上并結合同學的討論，形成了比較一致的看法:“蝦著腰”形容不當，改成“貓著腰”;沒有“左右察看”的動作;“雙腳站在地上”不具體，應是“右膝著地，左膝微弓”，“掃視”著前方也不當，應當是“警覺地注視著前方”;“劃了一個美麗的弧”與氣氛不協調，改成“習慣地用力一揮”。然后我又讓一個學生連貫起來復述一遍。應當說，達到這樣的效果是很不錯的。

在學生具備了一定的觀察力之后，我讓同學們做了一個游戲，游戲很簡單，讓一個學生蒙著眼睛，向一個紙做的空的臉盤上貼紙制的眉、眼、鼻、口等器官，目的是讓大家發笑，引導學生觀察“笑”的細節，然后寫作。寫作字數不限，但一定要有傳神的動作。結果游戲過程中，同學們很投入，結束后有的同學在四五分鐘內就寫出了比較生動傳神的細節，特別可喜的是平時寫作基礎不太好的學生也能在真實的情境中寫出真情實感，寫出一些生動傳神的好句來。

這堂課引發了我的三點思考:

(1)關于生活和作文。如果說這堂作文課有什么收獲的話，我的最大的收獲就在于為學生提供了生活，讓學生在生活中感受生活。從張樂平畫的三毛漫畫到《紅樓夢》的畫面到《地道戰》的畫面再到學生自我表演，都是生活。如果說張樂平畫的三毛漫畫、《紅樓夢》、《地道戰》的畫面只是“藝術生活”的話，那么學生的自我表演則是真實的生活了。事實證明，學生只有置身于真實的生活背景之中，才能寫出真情實感文情并茂的文章。

讓學生有得寫，答案不難，就是為學生提供生活，問題是怎樣為學生提供生活和向學生提供什么樣的生活。有的人或許會說，學校每學期都有參觀、訪問、社會調查、社區活動等，這不就是向學生提供生活嗎?且不說它們往往流于形式，就是付諸實施，一學期也只有幾次，跟一周一作的要求相比，也還是“供不應求”了，這就要求我們老師要善于制造“生活”，營造真實情境、場景、氣氛，這樣迫使學生自覺按要求去做，制造的“生活”廣度、寬度、深度都要把握好，總之，應當讓學生感興趣，既不高深莫測，也不低幼化，更不寬泛無邊，如果只拿“記憶移植”和幾個圖形的話題作為中心作文訓練的出發點，我想作文整體素質一定會下降的。某校開家長會，讓學生事先給自己的家長寫一封信，說說心里話，這就是制造生活，制造了一個學校、家庭相結合的“三維生活空間”，正因為這種具體實在的“生活”，不少學生寫出了讓家長感動甚至流淚的有真情實感的文章。

(2)關于訓練的方法。如果說這堂課還有什么收獲的話，我看還在于訓練目標明確，方法得當。在上課開始，我就明確教學目標:用敏銳的觀察力來觀察。既要把握全局，又要把握細枝末節。善于捕捉轉瞬即逝的瞬間的變化。善于攝取有效信息。結果在我的逐層鋪墊，反復引導中，學生確實養成了良好的觀察習慣，培養并提高了觀察力，進而寫出了較好的作文。這就是啟示我們:作文訓練要講究方法，除了切入點要小，訓練要巧，要細、要實、要善于化整為零，保證零部件質量過關外，關鍵一點是針對不同方面要有科學有效地訓練方法。

(3)關于學生主體創造性。要發揮學生的創造能力，就要善于創設能使學生創造的環境，要充分調動創造主體的積極性和創造潛能。在訓練中，我發現由于學生主體被充分尊重，學生熱情很高，心理完全放松，思維被激發，并空前活躍，創造力也就得到充分發揮，就是一向作文反應平淡的學生也躍躍欲試。從作文情況看，平時作文水平不高的學生也都能積極寫作，有的甚至寫出較好的句子或片斷來。它對我們的啟發是:老師不但要創造可供學生創造的環境，更重要的是更新觀念，充分尊重學生主體地位，當學生的主體意識充分強化以后，創造力得以發揮就是自然而然的事。