興趣\\情感\\生活化

摘要本文探討了在初中物理教學中如何激發學生興趣使教學更有成效。

關鍵詞激發 主動性 興趣

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

1 激發學生主動性，興趣長伴求知路

初中物理概念、規律、公式繁多，而且比較抽象，學生一時難于理解，就容易產生厭學心理。這就需要教師用多種教學方法，生動有趣地組織教學。

(1)在教具和學具上，可以不必滿足于實驗室的設備，讓教師和學生動手制作一些簡單的教具和學具。如聲音的傳播教學，我讓學生自制一些“土電話”，課堂上“電話聲”此起彼伏，學生同時也切身體會了聲音傳播的特點和規律。

(2)在自制教具和學具的同時，還應鼓勵學生做實驗。如自制“帕斯卡壓強記”，利用電能表和鐘表測量家用電器的功率等。這些小制作和小實驗使學生的學生習積極性大大提高。

(3)物理中的許多概念和規律還可以用一些對聯、口訣來加強學生的理解和記憶。在講解了牛頓定律后，把力與運動的關系總結為這樣一副對聯:“力不是萬能，維持運動不需力;物都有慣性，改變狀態必有力。橫批:力與運動。”這雖不是很嚴格的對聯，但將力與運動的關系總結得很到位，朗朗上口，學生容易理解和記憶。還有如:“橡膠玻璃陶瓷油，空氣塑料純凈水。”這一口訣將幾種絕緣體造成一句，學生很容易記住了。

(4)物理學中物理量多，我用謎語的形式方便學生記憶。如屢教不改——慣性;一對紅——赫(茲);異口同聲——共鳴;鬧矛盾——摩擦。這些豐富多彩的對聯和謎語，使學生對物理產生了濃厚的興趣，實現了由\"厭學\"到\"愛學\"，由\"要我學\"到\"我要學\"的轉變。

2 注重語言藝術，有物有理也有情

(1)講物理首先要注意語言的科學性和邏輯性。教師的語言要準確規范。語法混亂，言不及意，將嚴重影響知識的傳遞以至影響教學。這就是要求教師要熟悉教材，清楚每個知識點和教學目標，心里有數，嘴巴不誤。

例如電學是邏輯性最強的一個知識單元。串聯并聯兩種電路將電流、電壓、電阻、電功、電功率五大物理量緊密聯系在一起，又互為補充，在講究一個新的物理量就必定要概括已學的物理量，這樣學生才能循序漸進，由簡到繁掌握所學。

(2)教師的語言，要飽含激情。教師對所講知識理解深透，掌握執情，且能感受到它的美之所在時，教學中自然流露出一種陶醉的激情，講起課來眉飛色舞，神彩飛揚。眼睛炯炯明亮，對學生也特別有吸引力。這些言詞之外的非語言信息絕非文科教學的專利。牛頓在蘋果落下時的頓悟，阿基米德，破德浮力之謎的喜悅，馬德堡牛球實驗成功的歡呼，歐姆在電學研究中的艱辛……這些都可以讓教師言詞揮灑，情感噴發。它能集中學生的注意力，引發學習興趣，喚起心耿智慧，使學生獲得知識的同時也受到一次又一次人文精神的洗禮。

(3)教師語言語速快慢，聲音高低恰到好處。語速太快學生反應不過來;語速太慢，學生又提不起精神。聲音太高，神經容易疲勞;聲音太低，注意力難以保持。教師還要及時與學生交流。盡可能捕捉到他們的思維狀況和內心感受，并根據反饋信息及時調整教學。

對于物理來說，教學語言就是做到“言之有物，言之成理，方之動情”。

3 物理教學生活化，學以致用有成效

物理是與生活、自然、社會聯系綿密的一門學科。因此物理教學要貫徹\"從生活到物理，從物理到生活\"的主軸。

(1)讓學生見所能見。不論怎樣生動形象的言語也不能在學生頭腦中直接形成物象。俗話說百聞不如一見，如用實物接好保險些，閉合開關電燈正常工作，再用導線將其短路時，亮光閃處，啪一聲，一縷青煙冉冉升起，燈熄了。毫無疑問，實驗現象，讓學生對短路的危害與控制將記憶深刻，過目不忘。

(2)讓見物思理，以物講理成為習慣。物理只有與自然、與生活、與社會緊密聯系，才能體現物理的價值，才能煥發物理的魅力。學物態變化，聯系雨雪云霧露霜冰雹的成因;學簡單機械聯系吊車，桿秤，拔釘子工具開瓶啟子;學電學則聯系家庭電路，學磁學則聯系手機、網絡、音響，還有購物卡，物理能解答生活中碰到的許多疑問，用實例去解釋和總結物理規律，學生聽著熟悉，接受也就容易。

(3)讓練習訓練生活化。課堂教學和學生作業學習盡量來源于學生生活中的問題，并對生活化的題目素材進行理想化、系統化加工。讓學生在生活化的練習訓練中鞏固知識和技能。

(4)讓創新成為物理教學的靈魂。創新既是物理教學的起點，也是物理教學的歸宿。教師要遵循學生的主體性原則，激勵學生的首創精神，保護學生的求異思維，搭建學生的多樣性舞臺，創新之路才能走得堅定而持久。

總之，教學藝術、教學風格的形成依賴于教師對教育事業的熱愛和對學生的高度責任感，依賴于教師雄厚的知識基礎，豐富的實踐經驗以及個人性格情操的陶冶等，這是一個有待于深入探索的課題。