試談小學(xué)英語教學(xué)中的師生互動(dòng)

摘要本文試就新課程小學(xué)英語教學(xué)中的師生互動(dòng)的教學(xué)模式作探析，旨在闡述該種教學(xué)模式運(yùn)用對(duì)提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)有效性的促進(jìn)作用。小學(xué)英語教學(xué)中的師生互動(dòng)是基于“學(xué)生為主體，互動(dòng)為主線”的理念基礎(chǔ)之上，通過創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情景氛圍來小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣的教學(xué)模式，不僅能夠體現(xiàn)新課程英語教學(xué)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的理念，還能夠有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和潛能，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)英語和感知英語。

關(guān)鍵詞小學(xué)英語 教學(xué)方法 互動(dòng)

中圖分類號(hào):G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“基本理念”中認(rèn)為:面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育;突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師進(jìn)行真誠地交流溝通，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生加深對(duì)文本知識(shí)的理解和感悟。英語教學(xué)中的師生互動(dòng)體現(xiàn)了教學(xué)的人文主義特色，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，不斷地進(jìn)行聽、說、讀、寫，幫助學(xué)生形成一定英語學(xué)習(xí)思維和語言感知。

1 運(yùn)用角色表演活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

現(xiàn)行的英語教材在編排上，注重了內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，通過配有大量生動(dòng)活潑、富有情趣的畫面，讓學(xué)生在比較接近于實(shí)際的情境中進(jìn)行聽說訓(xùn)練。這樣的特點(diǎn)，正好可為師生的雙邊互動(dòng)提供良好的基礎(chǔ)條件。通過運(yùn)用角色表演活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，一方面，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)語句的理解和感悟;另一方面，能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

筆者以為，運(yùn)用角色表演活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可運(yùn)用如下的教學(xué)途徑:(1)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并能夠理解文章表達(dá)大意;(2)建議學(xué)生通過小組互相對(duì)話練習(xí)來增強(qiáng)他們對(duì)對(duì)話表達(dá)的自信心;(3)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，鼓勵(lì)學(xué)生把自己對(duì)生活的感悟和期望以模擬的方式表達(dá)出來;(4)教師積極參與學(xué)生的對(duì)話編演過程，并未他們的表演提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們盡情展示才華。

例如，在《牛津小學(xué)英語》(Fun with English)的6BUnit 3 Asking the way的“Listen，read and say”教學(xué)中，筆者就通過采用師生互動(dòng)的方法來進(jìn)行教學(xué)，并取得了一定的教學(xué)效果。這些方法是:(1)師生共同朗讀文章，以此來增強(qiáng)學(xué)生大聲朗讀的自信心，消除他們朗讀的緊張感;(2)給學(xué)生充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同桌互相練習(xí)對(duì)話;(3)教師布置師生對(duì)話表演的要求，特別是一些常用語句的表達(dá)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用:Excuse me， can you tell me the way to…， please? You can go along this… thank you ， you are welcome等詞語;(4)在此基礎(chǔ)上，教師扮演Mr Snith，學(xué)生扮演Yang Ling，師生進(jìn)行對(duì)話表演。筆者通過檢查發(fā)現(xiàn)，上述方法能夠幫助學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀交流，提高了表達(dá)的效果。

2再現(xiàn)文本情境，激活學(xué)生表達(dá)思維

師生互動(dòng)是基于一定的情境基礎(chǔ)上而應(yīng)運(yùn)而生的。這種情境其實(shí)就是對(duì)文本內(nèi)容的一種再現(xiàn)。對(duì)此，筆者以為，利用文本內(nèi)容再現(xiàn)文本情境，一方面，能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)，有助于小學(xué)生的有意識(shí)注意力的高度集中，緩解他們的學(xué)習(xí)疲勞之感;另一方面，能夠讓學(xué)生的語言運(yùn)用得到進(jìn)一步的體現(xiàn)，便于他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)聽、說、讀、寫等技能。

根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)再現(xiàn)文本情境，激活學(xué)生表達(dá)思維，主要體現(xiàn)在:(1)還學(xué)生自由閱讀學(xué)習(xí)和合作討論的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在自我朗讀的基礎(chǔ)上能夠體味英語的表達(dá)習(xí)慣;(2)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐探索活動(dòng)，想制作一些與文本內(nèi)容相關(guān)的作品等，以此來幫助他們學(xué)習(xí)文本;(3)建議學(xué)生運(yùn)用自身所具有的才能對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行多樣化的展現(xiàn)，像模擬對(duì)話、小品表演、講故事等形式;(4)教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，以此來激活他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如，在《牛津小學(xué)英語》(Fun with English)的6BUnit 6 Planning for the weekend的“Look，read and learn”教學(xué)中，筆者采用了如下的方法進(jìn)行教學(xué):(1)要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠了解:have a picnic、see a play、see a Beijing opera等含義;(2)布置學(xué)生仿造所學(xué)內(nèi)容，就自己曾經(jīng)在周末做過的一件有意義活動(dòng)進(jìn)行展現(xiàn);(3)鼓勵(lì)學(xué)生通過自己制作的一些道具來進(jìn)行輔助表演，教師并對(duì)其中的過程予以指導(dǎo);(4)教師根據(jù)學(xué)生的表演深入其中，并鼓勵(lì)學(xué)生與教師運(yùn)用:What are we going to do…? We are going to…等句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣的教學(xué)方法，一方面，能夠更好地再現(xiàn)文本情境，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和感知英語;另一方面，增強(qiáng)他們語言表達(dá)的信心，激活他們的語言表達(dá)思維。

3 關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

新課程小學(xué)英語教學(xué)要求教師運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方式來激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。這樣的教學(xué)模式，一方面，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要;另一方面，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和潛能得到充分激活，更好地提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的有效生成。 (下轉(zhuǎn)第108頁)(上接第98頁)正是這樣的教學(xué)要求，筆者以為，關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這些方法主要表現(xiàn)在:(1)創(chuàng)建班級(jí)成果展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步能夠得到充分的認(rèn)可和贊賞;(2)利用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種學(xué)習(xí)感官，以此來激活他們的學(xué)習(xí)興趣;(3)組織一些競賽活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和潛能能夠得到充分地激活;(4)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)他們的多元化學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在《牛津小學(xué)英語》(Fun with English)的6BUnit 5 The seasons的教學(xué)中，為了能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，筆者采用了如下的教學(xué)方法來關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)進(jìn)步:(1)師生評(píng)出書寫最棒的小學(xué)生，并且將這些學(xué)生的作品予以展覽;(2)組織學(xué)生進(jìn)行“Say a rhyme”競賽活動(dòng)，以評(píng)出最佳學(xué)生;(3)要求學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，帶領(lǐng)同學(xué)一起學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)。不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展心理需要。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中的師生互動(dòng)能夠有助于師生之間形成一種更為和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。這樣的教學(xué)思維模式也能夠有助于師生之間進(jìn)行情感交流和教學(xué)策略調(diào)整，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度，提高他們的英語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部:全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.7.

[2]徐艷芳，鄭勇軍.淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2009(7).

[3]王獻(xiàn)偉.課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在問題及變革[J].教育與管理，2004(2).

[4]向華.新課程下構(gòu)建真切的師生互動(dòng)關(guān)系[J].西安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(2).

[5]秦益鋒，蔣健妹.談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2005(11).