如何通過課堂討論改善初中數學課堂效率

摘要初中數學教學改革，只有改變過去呆板、陳舊的教學模式，加大課堂討論技巧，用科學的討論方法才能真正提高數學課堂效率。

關鍵詞課堂討論 初中數學 課堂效率

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

初中數學教育一直沿襲的都是過去那種重教學、輕學習;重知識，輕能力;重結果，輕過程;重外園輕內因;重模仿，輕創造的模式。正是在這種教學思維模式下，即使有課堂討論和實踐，也顯得弊病突出。

1 課堂討論流于形式和“就討論而討論”使學生無法充分表達自己的見解和想法

(1)在課堂上的班級集體討論下，大多數老師自覺不自覺的將討論重點放在如何解決難題的方面，而并不是想辦法如何調動大家積極參與難題解決的過程。說白了就是只考慮怎樣用學生的嘴來說出教師心中的問題。結果到最后只有寥寥幾個學習好的學生在參與討論，達不到討論效果。

(2)課堂分組討論中，由于主要突出學生的作用，又是在討論相對自由的課堂氛圍下，容易造成老師課堂控制紀律的擔心，因此一般老師都不愿意采取分組討論這樣的方式教學。再加上老師們大多對課堂討論這種教學模式缺乏自信，對小組討論往往只是讓一兩個人說說就草草終止，讓原本發揮學生想象力的討論教學流于形式，從而嚴重影響學生學習數學的積極性，不利學生討論問題能力的培養。

(3)有時教師為完成當天堂課的教學任務，怕學生把問題岔開，在教學中可以對學生在思維上進行束縛，學生思維自由度極低，更甚者，當有的學生因為對問題有疑問或提出的問題不符合教師的思路時，而得到的是老師無端的指責或嘲諷，使學生不敢再提出疑問，不敢發表不同的看法，從而扼殺了學生學習的興趣，使學生缺乏自己的想法，更重要的是束縛了學生創造力的發展。

2 實施討論式課堂科學的方法

首先，要營造寬松的討論氛圍。因此，在討論式的課堂中，教師應該做的是:一是放下教師端著的架子，真誠、直率地與學生平等相待，融入到討論中來;二是給學生留足敢想、敢說的空間，這就要求教師精講，不能像過去那樣滿堂灌、問答式，否則就失去了討論的起碼的基礎。在我們的教學中，首先是教師深入到學生中，加入一個組和學生一起進行討論。一旦氛圍營造起來.那么整個課堂可以說是大功告成了。

其次，實施小組討論的教學模式，課堂環境中給予學生的自由度相對比較大。小組討論時，教師應具備課堂調控能力，教師應及時分析學生對知識的掌握程度，密切關注學生的思維變化，用靈活的思維、敏銳的觀察、果斷的決策等方法機智處理好隨機因素。對學生的質疑要支持、鼓勵，讓他們感到老師看到了他們的努力，感受到師生之間民主平等的和諧關系，從而調動他們的學習積極性，使教學活動進行的生機勃勃。

3 課堂討論有效性實施的具體實例

課堂討論很重要的一點就是，要求把學生帶入到生活，讓學生從生活中去發現數學，了解數學，即在實際生活中，讓學生自主產疑問，主動進行分析。因此，在數學教學中，老師要利用與數學知識有關的生活事實，創設情境，激發學生的好奇，喚起學生已有認知與生活體驗，從而引發他們主動討論。如在《數據的選擇》的教學中，我巧妙創設了這樣一個生活情景讓學生討論，根據班級三名同學五次考試的成績，選擇一人去參加比賽。

小紅的成績分別是: 7075608085

小黃的成績分別是: 6065708085

小張的成績分別是: 3060708590

學生l:我是從他們的總分入手分析的，因為奧運會的射擊比賽就是用這種方法來排名的，而小紅的總分最高，所以只能選小紅。當班里大部分同學表示贊同時，突然有聲音從教室的一角傳來。學生2:不對吧!如果按照奧運會跳水比賽算分的標準，應該是先去掉最低分和最高分后，再算平均分，這樣的話自然要選小黃呀!

話音一落。一石激起千層浪，全班掀起高潮，學生們嘩然、騷動、討論。

學生3:我覺得還是應該選小紅。但是和學生1的理由不同，倒是和學生2有點類似，看誰的平均分高，因為數師常常用我們班的平均成績和其他班比，所以我認為應該算他們的積分，小紅的平均分最高，所以應該是小紅。

這時，有個學生主動發言質疑。 生4:大家看，(邊說邊指著小張前后五次的考試成績表)小張的考試成一次比一次好，并且后面兩次考試比其他兩個人都好，他肯定是開始發揮不利，后來總結教訓，成績就追上了兩個人。試想下一次考試小張的成低一定會比其它兩個人好，所以我選張。

從這個實例可以看出:在想弄清楚“誰的成績更好”的愿望下，吸引學生注意和參與，學生在認知范圍內得到不同的結果，這讓他們產生了激烈的思維沖突，學生展現出了許多奇異的想象和豐富的創意。有效地激發了學生討論的興趣，誘發了課堂的激烈討論。

總之，教學既是一門學科又是一種藝術，也是一種創造性的勞動。沒有太固定的模式，而討論式的課堂教學是在以培養學生的創新思維和實踐水平為重點的素質教育中，尤其值得分析的一種教學技術、教學藝術。如何使這門技術更精湛，藝術更完美，還需不斷大膽地探討和摸索。