莫忘傳統(tǒng)教學(xué)手段

摘要現(xiàn)代教育手段地位越來越重，隨之而來的傳統(tǒng)教學(xué)手段被大家忘之腦后，其實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)手段有其特有的好處，我們要合理地加以運(yùn)用。

關(guān)鍵詞傳統(tǒng)教學(xué)手段

中圖分類號:G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，電子科技的普及與進(jìn)步，越來越多的學(xué)校和個人注重教育信息化，越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的科技化，許多學(xué)校建立了完善的多媒體教室、配備了先進(jìn)的多媒體教具，對教師的考察內(nèi)容中也添加了多媒體的使用熟練程度等的考評項目，但同時對傳統(tǒng)的教學(xué)手段加以忽略，這樣對嗎?

1 教學(xué)手段的定義及分類

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個使用階段。其中前三個階段都屬于傳統(tǒng)教學(xué)手段，后兩種屬于現(xiàn)代教學(xué)手段。

從教育史上看，最早的教學(xué)手段就是通過人自身的活動。比如口耳相傳、動作示范、動作模仿、練習(xí)等。文字和書籍的出現(xiàn)、造紙和印刷術(shù)的發(fā)明，改進(jìn)了教學(xué)手段，使得教學(xué)活動能夠擺脫個人直接經(jīng)驗(yàn)的局限，學(xué)習(xí)以書本知識、理論知識為主的間接經(jīng)驗(yàn)。粉筆、黑板、教鞭、模型、標(biāo)本等，大多是在班級授課制條件下逐漸出現(xiàn)和發(fā)展起來的。這些教學(xué)手段有助于教學(xué)活動的組織，大大提高了教學(xué)效率。

現(xiàn)代化教學(xué)手段有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段，它還可細(xì)分為電子視聽設(shè)備和多媒體教學(xué)手段，其中電子視聽設(shè)備教學(xué)手段也叫做“電化教育”。運(yùn)用各種電化教學(xué)手段，許多過去在教學(xué)活動中無法辦到的事情都變成了現(xiàn)實(shí)。

2 傳統(tǒng)教學(xué)手段的益處

2.1板書

科學(xué)研究證明:在進(jìn)入人腦的各種信息中，視覺信息約占75%。而板書就承擔(dān)著其主要的作用。這是一門重要的課堂教學(xué)藝術(shù)，是教師運(yùn)用書面語言進(jìn)行教學(xué)的有效方式。

板書可以使學(xué)生進(jìn)行有條理的思維，便于歸納總結(jié)所學(xué)的知識內(nèi)容。板書的內(nèi)容比較言簡意賅，有助于學(xué)生在課堂上理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄，更好地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。它是教師課堂教學(xué)的“微型教案”。

板書本身具有示范作用。在板書過程中，教師所呈現(xiàn)出的規(guī)范的書寫過程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮憫B(tài)度、認(rèn)真的書寫心態(tài)，對學(xué)生就是種最直接的言傳身教的展示。

還有些課程需要進(jìn)行板圖，比如地理學(xué)和幾何學(xué)等，通過寥寥幾筆，就能省事省力但又生動地傳遞教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生通過對圖文轉(zhuǎn)化、繪圖、填圖、模仿等手段，加深了對知識的記憶和理解，以便能形象地領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

2.2誦讀

要想做好一名老師，首先要有標(biāo)準(zhǔn)的普通話和標(biāo)準(zhǔn)的語音發(fā)音。頌讀能更好地傳遞情感。只有多讀，才能體會到課文中所蘊(yùn)含的寫作情感，而這些情感是應(yīng)該讓學(xué)生自己去跟作品溝通的;誦讀有助于提高學(xué)生的語感。多讀，就能讓優(yōu)秀的篇章儲存在大腦中，讓優(yōu)美的句子自然融匯在自己的語言體系里。誦讀有助于提高寫作水平。我們常聽到很多同學(xué)說到寫文章的時候，言之無物，就是誦讀少了，多誦讀，能更親身體會到詞語的準(zhǔn)確性、文章構(gòu)思的巧妙性，文章邏輯的順暢性。 同時通過誦讀，能更好地聯(lián)系師生間的感情，教師的情感融合了作者的情感再通過語言傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在悅耳的誦讀中感受美的熏陶，提升他們的精神境界。

2.3交流

課堂的過程主要就是交流的過程，教師把自己的體驗(yàn)和學(xué)生的體驗(yàn)相互交換的過程，而這種交流是個綜合的行為方式，不僅通過口頭表達(dá)、還有板書，甚至還有教師的肢體語言、表情等。而這些都是隨著課堂進(jìn)程，自然呈現(xiàn)出來的，是按照大致的備課思路順勢而為的。通過這樣的傳統(tǒng)的授課手段，教師能敏銳地感覺到學(xué)生的思路所在，能及時地按照自己的授課準(zhǔn)備，在課堂中隨時調(diào)整授課思路。同時，給予學(xué)生發(fā)揮的時間也增多了，學(xué)生受重視的程度得到提升，對教師和課堂的關(guān)注度和滿意度就會上升，接受能力和認(rèn)知水平也會自然地發(fā)揮到最大效應(yīng)。

3 給予傳統(tǒng)教學(xué)手段的認(rèn)證方法

要給予傳統(tǒng)的教學(xué)手段合理的地位，就必須從各方面加以重視。

3.1對于師范類學(xué)生要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

師范生首先要打好基本功。要注重“三字一語”(粉筆字、鋼筆字、，毛筆字和普通話)的練習(xí)，增強(qiáng)教師使命感的認(rèn)識。當(dāng)然同時也不能忽略現(xiàn)代教學(xué)手段。

3.2教師自身要重視傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用

教師在授課的過程中，要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教育手段，要根據(jù)所講述的內(nèi)容和學(xué)生的整體認(rèn)知水平加以靈活的運(yùn)用。

3.3各個學(xué)校要重視傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用

對于教學(xué)評估，不要一味地以多媒體的運(yùn)用作為重要的評分原則，更不要因?yàn)槭谡n中多媒體制作的優(yōu)劣而主觀地把教師的教學(xué)水平劃分類別。任何教育手段都是為教育本身服務(wù)的，所以我們應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容所需來合理使用這兩種教育手段。