中小學音樂教育中多元文化視野探討

摘要多元文化視野下的音樂教育理念從上個世紀傳入我國。結合我國實際，借鑒國際多元文化音樂教育的理念和實踐，在理論上建立起我國多元文化音樂教育體系。由于現實中存在許多困境，多元文化音樂教育要真正在中小學展開和實施，目前尚需要協調各方面力量，在很多方面展開工作。

關鍵詞音樂教育多元文化

中圖分類號:G633.95文獻標識碼:A

以生活技能為本的課程代替以內容為本的課程，并強調課程的統整。對藝術的認識不僅局限于藝術品與藝術家，還應認識藝術在社會中的角色和作用等，藝術的價值在于促進對文化與社會面貌的深層次認識，人文學科的確立，多元文化內容的納入，說明多元文化音樂教育既是順應國際社會的發展趨勢，也是我們國家社會多元化發展的要求。同時，在音樂教育中融入多元文化觀念，反映了音樂學科本身發展的客觀要求。音樂教育作為傳承文化的有效途徑，具有多元文化視野是我們目前中小學音樂教育的必然選擇。

1 中小學音樂教育多元文化視野的意義

1.1 有助于文化的傳承與傳播

我們知道音樂文化具有延續性。不管把音樂教育看作是審美教育，還是為了實現某種社會功能，或者是為了涵養德性，誰都不會否定，學習音樂具有傳承與傳播文化的作用。教育的首要的任務，是傳承人類的文化，非藝術的文理學科的傳承是重要的，沒有這個傳承，人類的知識就會斷線;音樂、藝術的傳承也是同樣重要的，沒有這個傳承，人類的音樂、藝術的歷史知識和精神就會消亡。音樂是文化的一個重要載體，學習音樂意味著接受和繼承了某種文化，并且繼續把這種文化傳播下去。如果我們的中小學音樂教育中只傳授某一種西方歐洲音樂，那么，過不了多久，這個世界上許多優秀的音樂文化都會慢慢消失。從聯合國教科文組織的《世界文化多樣性宣言》到我國政府的文化主張，都對顯示出對文化保護和傳承的重視，各民族音樂傳統文化的保護和傳承受到日益的重視。多元文化視野下的音樂教育的理念正順應和體現了這些主張和看法。

1.2 有利于音樂的學習與理解

多元文化的音樂教育最終目的還是為了學習音樂。什么是學習?學習，實際上是音樂的潛在意義與人的審美認知、審美情緒之間不可或缺的中介，如果沒有必要的學習，音樂的應有的意義就不能通過對其應有的感知、思維、想象以及綜合的體驗，在聽賞者那里得到足夠和充分的實現，成為實現的意義。

音樂是聽覺的藝術。多元文化音樂教育可以使學生接觸到大量的音樂，各種不同風格的音樂可以使學生的聽力更加敏感，思想更為開放，對音樂的態度更為寬容，對音樂的創造有了更大的空間。把音樂作為文化來學習，使學生對音樂的理解更為深刻。盡管多元文化的起因是為了解決民族、種族爭端，消除偏見和歧視。通過學習世界范圍內的各種音樂，學生們能夠培養出更強的音樂適應性，可以稱之為“多種樂感”。

2 多元文化在中小學音樂教育實踐中的對策分析

在中小學音樂教育中融入多元文化已經勢在必行，面對眾多困境，我們雖然無法解決所有的問題，但可以從許多方面著手，逐漸讓多元文化在中小學音樂教育中得到體現和實施。

在理論上要形成與我國相適應的多元文化音樂教育理論，同時，根據我國多元一體的民族格局和文化特點，借鑒國外的多元文化音樂教育的經驗，從各地中小學的實際情況出發，在實踐中邊研究邊總結，在教學中不斷加強中華民族傳統音樂文化的學習，適當融入世界音樂文化，直至慢慢淡出西方中心，建立起我國中小學音樂教育新體系。

在具體的操作上，可以從行政上的政策支持，專家學者的理論、實踐指導，教師的具體教學落實等幾個層面來實施。根據當地的實際情況，制定切實可行的、具體的音樂課程目標、教學內容;組織編著與本地區、本民族語言或方言相結合，具有本土、本民族、或鄉土特色的音樂教材;提供真實準確的音響資料以及本土特色的樂器;組織教師進行多元文化音樂教育的理論和技能培訓等等，通過各個方面努力形成一個系統。這些工作也需要具有當地音樂文化背景，并對當地音樂文化有特別深入了解和研究的一批人員來完成。其中做好教師的培訓工作非常重要，要使他們具備與目標內容相適應的音樂教育理念、知識技能和多元文化教學能力，并能夠充分利用本土的音樂資源，結合其他知識，融合學生的生活經驗進行教學。在音樂教學中，還應注意遵循以下原則:第一，各個層次和各種活動的音樂教育所采用的音樂，應當是好的音樂，也就是真正有表現力的音樂。第二，必須不斷提供機會，使人感受到音樂表現力。第三，音樂教育最重要的作用就是幫助學生逐步增加對音樂要素的敏感，包括可以獲得感覺體驗的那些條件。最后，教師所用的語言應當和他們的目的相適應，要說明音樂的表現內涵。

多元文化音樂教育在我國還剛剛起步，有太多的工作有待我們去做，其中的困難可想而知。以上的實踐對策也只是一種初步設想，有待今后進一步深入研究。希望通過我們的努力，可以為我國中小學音樂教育盡一份綿薄之力。