基于崗位技能支持的計算機基礎教材構建探析

摘要高職計算機基礎教材應能體現高職教育特色，適應計算機基礎教學，著重培養學生在實際工作中計算機技術應用能力。文章從計算機基礎教材的目標定位、內容重構、實訓整合三個方面，對基于崗位技能支持的計算機基礎教材構建進行了具體的探討和分析。

關鍵詞崗位技能支持計算機基礎教材

中圖分類號:G633文獻標識碼:A

“2006―2020年國家信息化發展戰略”提出，要“構建以學校教育為基礎，在職培訓為重點，基礎教育與職業教育相互結合，公益培訓與商業培訓相互補充的信息化人才培養體系。鼓勵各類專業人才掌握信息技術，培養復合型人才”。高職院校以培養高等職業技術應用性人才為目標，因此高職院校計算機基礎課程應該為各專業學生的職業崗位能力服務，其教材應體現這種服務價值。

1 計算機基礎教材的目標定位——以“崗位技能支持”核心

高職教育主要應實施以就業為導向的職業能力培養課程，反映在計算機基礎課程教學上，教學應擺脫強調理論化與系統化方向，其教材本身應該體現高職教育的應有特色。豍目前大部分高職院校計算機基礎課程教材，都沒有從根本上去適應高職人才培養目標，依舊采用傳統本科式學科知識體系為中心的編寫模式，忽略課程對其他專業崗位技能的貢獻和支持。現代計算機技術的在各類非計算機專業工作崗位上最為主要的應用是數據處理。如何在計算機基礎教材中體現這一點至關重要。換句話說，以數據處理為重點內容，以支持崗位技能為核心是當前高職計算機基礎教材的編寫目標。

2 計算機基礎教材內容重構——以“類篇”代“章節”

現行計算機基礎教材的主要內容是:Windows+Office。根據知識體系，編排章節內容，從計算機系統與平臺(含計算機硬件基礎，操作系統基礎，網絡技術基礎)到數據分析與信息處理(含辦公自動化，多媒體技術基礎，常用軟件工具)，章內各節內容逐步進階，各章內容之間聯系不大，整體內容理論上偏全，技能上偏簡，無以達成支持崗位技能的目標。以至有些學生畢業時連制作簡歷都難以完成。以“篇類”代“章節”，按照各個職業崗位對計算機應用能力的要求不同，將職業崗位劃分為若干大類，在此大類上在分成若干篇幅，如管理會計類(統計篇、會計篇、人事篇等)、營銷新聞類(廣告篇、促銷篇、文案篇等)、教學培訓類(課件篇、教案篇、遠程篇等)、娛樂篇(音樂篇、美術篇、電影篇)等等。將計算機基礎知識體系、基本操作技能通過各類職業崗位串聯起來，行成一套以崗位能力需求為輸入端，以知識技能為輸出內容，以崗位技能支持為反饋的封閉循環教材系統，如圖1所示。

3 計算機基礎教材的實訓整合——工作過程的實務模擬

在對計算機基礎教材內容的重構基礎上，按照“職業領域——工作任務——崗位技能點”的三級結構模式，構建基于工作過程的實務模擬型實訓。學生具體上機實驗則以三級結構的逆向方式進行，“掌握某類崗位技能點”方能完成“某項工作任務”，只有出色完成多項“工作任務”，才算是滿足“職業領域”中對計算機能力要求。

在實訓具體編排上，與課堂教學內容的保持一致性是關鍵。因此，有必要將課堂教學與實訓教學整合在一本教材中，達到“教、學、練、用”四度同步，形成合力，優化教學資源，提高教學效果。

4 教材在教學中的使用原則

傳統以章節編排內容的計算機基礎教材，在教學過程中不僅有提綱挈領的作用，還是教學進度的重要依據。而基于崗位技能支持的高職計算機基礎教材，其類別篇幅是相互獨立的，在教學過程中，可以自由選擇具體篇幅來隨時講授，使得教師從傳統的知識遞進式教學進度中解放出來，提高了整體課程效益。總體上來講，教材在使用過程中應該把握以下幾個原則:

(1)加強師生互動，以探討式教學代替傳統的講授式教學，激發學生的操作欲望和實際問題分析能力。(2)注重上機作業，將教材本身作為上機的參考藍本，讓學生在作業中消化教材內容。(3)豐富考核內容，將課堂探討、上機作業納入到學生的成績考核中，力求全面考核學生的整體實力。

5 結語

教材是教育實施過程的重要載體，是師生教學活動的主要工具和基本依據，是理論與實踐相結合、全面提高教學效率和教學質量的關鍵因素。豎計算機基礎教材是計算機基礎課程教學改革的重要內容，旨在突出高職教學特色，著重培養學生在未來實際工作中計算機應用能力。