刻骨銘心的支教歷程

摘要在充分肯定小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)英語教育所產(chǎn)生的積極作用的同時(shí)，也應(yīng)該看清楚農(nóng)村小學(xué)英語教育存在的一些問題。問題表現(xiàn)在:師資力量嚴(yán)重不足;傳統(tǒng)教育觀念及模式嚴(yán)重影響其發(fā)展;現(xiàn)代教育技術(shù)滯后;家庭與環(huán)境的負(fù)面影響等。筆者通過對(duì)問題存在的原因做了分析，并就此提出了幾點(diǎn)對(duì)策。如注重小學(xué)英語師資培訓(xùn);樹立正確的教學(xué)觀，貫徹現(xiàn)代教學(xué)方法;創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境和良好的語言環(huán)境等。

關(guān)鍵詞支教英語教學(xué)問題對(duì)策

中圖分類號(hào):G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

為了適應(yīng)社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，適應(yīng)世界通用語——英語的大力推廣，許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。小學(xué)英語課程的普及推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程，而農(nóng)村小學(xué)普遍開設(shè)英語課對(duì)于推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的英語教育，奠定初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。提高21世紀(jì)人才的綜合素質(zhì)無疑會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在充分肯定小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)英語教育所產(chǎn)生的積極作用的同時(shí)，也應(yīng)該看清楚農(nóng)村小學(xué)英語教育存在的一些問題。

為了響應(yīng)“支教”號(hào)召，我們從中學(xué)來到村立小學(xué)任教。將近一年的時(shí)間，我們深刻體會(huì)到存在于農(nóng)村小學(xué)有關(guān)英語教育方面的這些問題。

1 存在的問題

1.1師資力量嚴(yán)重不足

體現(xiàn)在人數(shù)的不足，更體現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)崗教學(xué)，身體狀況和知識(shí)技能不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)，除農(nóng)村中心學(xué)校較為正規(guī)外，其他的村立小學(xué)的問題更為突出，在我所任教的村立小學(xué)，共12名教師(包括校長在內(nèi))，6個(gè)班級(jí)，平均2個(gè)教師承擔(dān)一個(gè)班的所有科目。任課最多的一位語文專業(yè)的女教師要任語文、音樂、體育、綜合、地方、品社6個(gè)科目，共20節(jié)課，要寫6套教案，白天除了上完3—4節(jié)的上課任務(wù)以及批改作業(yè)，寫教案則是利用中午和雙休日，全校教英語的老師都是趕鴨子上架——憑著自己曾經(jīng)在初中、師范類院校的些許回憶來給學(xué)生講解有些他們自己尚不明白的英語，而在我們這里的其他村小學(xué)，由于英語教師更是無人能夠勝任，常常一個(gè)非專業(yè)的英語教師還要奔波于2—3個(gè)學(xué)校，每周在一所村小某班集體教授英語，這種“走教”現(xiàn)象普遍存在于農(nóng)村小學(xué)，因此，農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)讓人非常擔(dān)憂。

1.2傳統(tǒng)教育觀念及模式嚴(yán)重影響其發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)歷來都是小考考什么，老師努力教什么，課程安排也變得名不符實(shí)，教師大量占用英語、音樂、體育、美術(shù)等所謂副課課時(shí)，用于上數(shù)學(xué)、語文。如此，與語，數(shù)有關(guān)的各類升學(xué)、評(píng)估性的評(píng)價(jià)體制無形中束縛了英語教學(xué)的手腳。另外，由于小學(xué)英語教師沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，上課要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，安安靜靜地聽講，面無表情地朗讀，唯唯諾諾地舉手，這種“滿堂灌，英譯漢”的教學(xué)方式，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也顯然與英語語言學(xué)習(xí)的活潑性相悖而行，這樣的教學(xué)只會(huì)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的死角，讓學(xué)生失去對(duì)英語的興趣，甚至害怕英語，喪失對(duì)其學(xué)習(xí)的信心。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)滯后

農(nóng)村小學(xué)教育技術(shù)方面落后于城市小學(xué)，針對(duì)城市地區(qū)先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備如一流的多媒體，多功能的電子備課室，豐富的英語網(wǎng)絡(luò)利用率，農(nóng)村小學(xué)在這方面幾乎是一個(gè)空白。在我所任教的小學(xué)，唯一的現(xiàn)代教育設(shè)備是一臺(tái)電視機(jī)，一臺(tái)VCD，因?yàn)楦緵]有光碟可以播放，所以這唯一的設(shè)備也僅是個(gè)擺設(shè)而已。只有當(dāng)要進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，當(dāng)從中心小學(xué)抬來電腦時(shí)，這唯一的設(shè)備才可以一展用途。

1.4家庭與環(huán)境的負(fù)面影響

在小學(xué)時(shí)學(xué)了幾年英語，到了初中，又從最簡(jiǎn)單的ABC開始，這在小學(xué)英語剛起步的現(xiàn)在是較常見的。再加上小學(xué)生在學(xué)漢語拼音時(shí)都有很大的困難，再來個(gè)英語不是要更亂了么?所以很多的家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事。小學(xué)里只要把最基礎(chǔ)的科目如語文、數(shù)學(xué)學(xué)好就夠了。因此，家長本應(yīng)該起到的督促作用不但沒有作用，反而使得有些學(xué)生也因?yàn)榧议L如此認(rèn)為而不想學(xué)英語，特別是農(nóng)村的小學(xué)，很多家長本身就文化程度不高，又不懂英語，所以在教師要求家長督促孩子多學(xué)，多聽英語時(shí)，以自己不懂來推托。這給教師更有效的教學(xué)造成了一定程度上的阻礙。

2 原因分析

為了解決這些客觀存在的問題，我們必須立足于現(xiàn)實(shí)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)及小學(xué)生做個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)和了解。

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政區(qū)，與城里小學(xué)相比具有一定的差別。農(nóng)村孩子普遍膽小，普通話都羞于說，更別談?dòng)⒄Z了。他們土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)，不善言談，缺少自信心。害怕被老師批評(píng)，并且易落入機(jī)械的條文背誦的俗套。

農(nóng)村小學(xué)缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。我們這所村小，學(xué)生每周三節(jié)英語課，每節(jié)四十分鐘，任課老師全用漢語教學(xué)，難得聽到流利的口語。因此，學(xué)生沒有聽英語、說英語、練英語的機(jī)會(huì)，缺少一個(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

3 幾點(diǎn)對(duì)策

究于以上認(rèn)識(shí)以及發(fā)現(xiàn)的問題，我們經(jīng)過一年的摸索，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

3.1注重小學(xué)英語師資培訓(xùn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵在于教師，因?yàn)槟転樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的只能是老師，因此，教師的專業(yè)水平，教學(xué)藝術(shù)以及活動(dòng)組織能力等都將直接影響到小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)英語教師除了必須具備一個(gè)普通教師應(yīng)有的思想道德素質(zhì)，心理素質(zhì)等人文素質(zhì)外，還必須具備語言教師應(yīng)有的文化素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的英語聽說能力和口頭表達(dá)能力。要有比較純正標(biāo)準(zhǔn)的語音，語調(diào)，會(huì)運(yùn)用各種肢體語言語言與小學(xué)生交流溝通，能掌握多種教學(xué)技能如:唱、說、畫、表演等。使英語教學(xué)內(nèi)容以歌謠、對(duì)話、游戲、圖片等形式表現(xiàn)出來。我們必須高度重視英語師資的培訓(xùn)工作。

(1)經(jīng)常選派目前擔(dān)任英語教學(xué)的小學(xué)教師，特別是年輕教師到大專院校接受專業(yè)培訓(xùn)。使這些非專業(yè)的英語教師做到語音、語調(diào)準(zhǔn)確無誤。

(2)有關(guān)部門和學(xué)校要定期進(jìn)行考試考核，選拔小學(xué)英語教師上崗。

(3)從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，高等師范類院校開設(shè)適應(yīng)社會(huì)需要的“小學(xué)英語教育”專業(yè)，畢業(yè)后專門從事小學(xué)英語教學(xué)和研究工作。

(4)可以聘用英語專業(yè)的畢業(yè)生，由師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(小學(xué)部分)和教育理論。

不論是以上面哪種方式進(jìn)行師資培訓(xùn)，都要堅(jiān)持質(zhì)量第一，持證上崗。

3.2樹立正確的教學(xué)觀，貫徹現(xiàn)代教學(xué)方法

美國心理學(xué)家布魯納教授說，現(xiàn)代的教學(xué)方法就是“教師與學(xué)生合作的方法”，法國教育家R·加里在《教育學(xué)現(xiàn)狀》一書中說，教學(xué)法就是教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一起來的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師的方法，而現(xiàn)代教學(xué)方法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的、師生共同活動(dòng)的方法。課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生學(xué)英語的認(rèn)識(shí)規(guī)律和一般教學(xué)原則。符合小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)多樣化、活動(dòng)生活化的原則。教師據(jù)此可選用一些教學(xué)方法，例如:游戲教學(xué)、說唱教學(xué)、利用圖畫或簡(jiǎn)筆畫教學(xué)、親身參與體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、直接教學(xué)與暗示教學(xué)、電教手段(有條件的學(xué)校積極利用)。

小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這些都成為他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)所在。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，配合學(xué)生的特點(diǎn)，寓教于樂，用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。

介于此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)利用課外時(shí)間，努力提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)水平，努力貫徹英語教學(xué)的藝術(shù)性原則。小學(xué)英語教師除了必須具備英語聽、說、讀、寫能力，英語教學(xué)法和英語教學(xué)心理學(xué)方面的素養(yǎng)之外，還應(yīng)掌握一定的表演、朗讀、唱歌、繪畫、書法、導(dǎo)演、指揮等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不要求精通，但不能全然外行。

3.3創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境和良好的語言環(huán)境

作為農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)技術(shù)設(shè)備手段落后在所難免。但是在學(xué)校沒有任何語言環(huán)境的情況下，教師要想方設(shè)法地為學(xué)生在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)情境。英語本身作為一門語言，由語言、詞匯、語法、語義等成分構(gòu)成一個(gè)完整的統(tǒng)一體，學(xué)習(xí)英語就意味著將其作為一個(gè)整體來學(xué)習(xí)、掌握和使用。而一堂課本身要成功，必須經(jīng)過課前精心設(shè)計(jì)。所以老師應(yīng)該就某一個(gè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，以玩游戲、唱歌等為載體，在教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛。使學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。例如:每節(jié)課先安排5分鐘的自由交談，有時(shí)是教師找學(xué)生打招呼進(jìn)行示范，有時(shí)是根據(jù)情景讓學(xué)生找自己的朋友談話。語言是以交流為導(dǎo)向的，在課堂上盡量地都說起來，小學(xué)英語口語交際功能性強(qiáng)，要求學(xué)生不斷地talk。

另外，教師應(yīng)重視與家長的互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。應(yīng)當(dāng)讓家長明白，在小學(xué)時(shí)學(xué)了幾年的英語，上了初中以后，又從ABC開始，這不僅僅是重復(fù)而是繼續(xù)。小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是要小學(xué)生通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初級(jí)能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。只有提高家長對(duì)小學(xué)英語的認(rèn)識(shí)和重視，才能形成良好的家庭環(huán)境，形成家長對(duì)學(xué)生的良好督促作用。正如西方的諺語:“孩子是朝著大人鼓勵(lì)的方向前進(jìn)的。”

以上只是筆者的一些膚淺想法，如何有效地使農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)落到實(shí)處，還得在今后的教學(xué)中作更深的研究!