以閱讀促作文教學

摘要閱讀與習作教學是語文教學中的兩個重要方面，也是最能體現學生能力的地方，閱讀教學不僅培養學生的閱讀能力，同時也幫助學生獲得寫作上的滋養，能有效促進日常作文教學。

關鍵詞閱讀習作促進

中圖分類號:G623.3文獻標識碼:A

作文教學向來就是語文教學的重點和難點，老師怕教作文，學生怕寫作文已是司空見慣，眾所周知，作文與閱讀教學是密不可分的。老舍先生曾經把閱讀和寫作形象地比喻為“吸收與輸出”的關系。可見閱讀教學不僅培養學生的閱讀能力，同時也幫助學生獲得寫作上的滋養，所以閱讀所得是寫作資源的另一個重要來源。這一點主要表現在以下幾方面。

1 通過閱讀可以積累語言材料

閱讀與寫作的關系是密切的。多閱讀不僅可以幫助學生積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學生在讀的過程中學習，感悟作者觀察事物、分析事物、譴詞造句、連句成段、連段成篇的方法，并內化成學生自己的認識，從而指導學生的寫作實踐。學生閱讀時應養成良好的習慣:一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應能記住文章的內容，知道其大概的意思。二是要養成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于讀書寫心得等。只有這樣引導學生多讀書，才能幫助學生積累更多的語言材料。在教學中，我建議學生們多多閱讀，在條件允許的范圍內，讓學生多收集模范文章和剪報，抄寫和背誦好詞好句好段，讓他們記熟和運用。熟能生巧，經過練習，筆頭熟了，素材多了，寫起文章來也就能得心應手了。

作為語文教師應該指導學生讀熟課文，讀配套的自讀課本，讀大綱要求的名著詩文，讀報刊上的時文美文。通過多讀，獲得思想的提升、情感的熏陶、語言的積累和語感的培養，學習作家思考生活和表達生活的角度方式和技巧。在閱讀時還應注重指導學生把讀和寫結合起來。課外閱讀，要養成讀了就動筆的好習慣，從摘錄精彩語句開始，到寫作品介紹、故事梗概、人物分析、讀書心得、讀書札記等。

蜜蜂每釀一公斤蜜，需飛行45萬公里;提煉出人丹那么大的鐳，需要八噸重的礦石。同樣的道理，要寫出好作文也如“采蜜”，“煉鐳”一樣，應掌握豐富的素材，引導學生采集原材料，建立自己的材料倉庫。

2 通過閱讀可以提高思維能力

閱讀過程中，學生的思維能力也得到了發展。因為他們必須依靠自己的思維判斷能力對閱讀材料進行分析研究，綜合推理，才能得出正確的理解。而這種理解過程又總是需要學生通過運用自己已經掌握的知識對閱讀材料進行感知，獲得信息，然后再經過大腦的思維加工，即分析，綜合等等。由此，反反復復地訓練，學生的思維能力就得以不斷提高。

大家知道任何一篇文章都是由語言知識和語言意思構成的。我們總是通過語言知識的學習獲得對其意思的理解，不是簡單地背誦一些詞句。詞句是獲取意思的橋梁，理解意思才是目的。最終納入學生認知結構的是意思而不是互不相關的語言點。所以教師在閱讀教學中有意識地讓學生歸納段意、用自己的語言來復述課文。做到表達清晰、意思吻合。這樣就可以活化教材。用言簡意賅的語言表達中心思想，把語言知識與語言意思融會貫通，用不同的語言來描繪不同的語意。這對寫作有極大的促進作用。因為寫作文具有較大的自由度，表達同樣一個意思，可以用不同的句型來表示，不必在形式上做到一一對應。只是得其意而忘其形，用所學的語言知識直接或間接的方式來表達作文中要求的內容，只有在閱讀教學中通過復述獲得對文章意思的正確理解，達到對文章的“精加工”程度，才能在寫作中用不同的語言形式來表達相同的意思。

3 利用范文指導學生寫作

語文書上的文章大多文質兼美，有作家對生活的獨到見解，語言也經過精心的錘煉，用詞或謀篇布局也獨巨匠心。這些文章稱得上是學生寫作的范文。在閱讀教學中，教師要引導學生掌握文章的結構。體會范文的寫作方法，受到啟迪，引發靈感，起到引路的作用。同時，讓班上的同學對照學過的課文寫一些批注，作文是字、詞、句的組合，孩子們對課文作批注可以加深他們對字詞的理解，對語文有更強的感悟能力。同時還可以讓他們嘗試著自己模仿課文的寫作形式。在模仿的過程中，學生有意識地把作者謀篇布局、譴詞造句的方法和技巧遷移，運用感悟并掌握其表情達意的技能，從而提高作文能力。例如:在學完課文《翠鳥》后，讓學生寫寫自己喜歡的小動物，學生知道要介紹動物的外貌，生活習性，活動特點等。由此可見，模仿是學習“怎樣寫”的重要手段，是訓練作文基本功的有效措施。

沒有今日的模仿，就沒有明天的創新。模仿片段是寫好作文的起點。掌握起跑方法和技巧，才能順利沖向終點。教師善于授之以法，學生才會有法可依。特別指出的是，模仿是以學生觀察到的材料為題材，以范文為指導，真實地表達學生自己的所見、所思、所感，決不是抄襲原文或套用原文中的原句。應善于在模仿中創新，在借鑒中求異，模仿作文是通向創造的階梯。只有這樣，才能使學生真正學會“怎樣寫”。

指導學生寫作文還有很多方法和渠道，閱讀只是其中的一個方面，只要我們從不同渠道激勵學生，他們會感受到習作是一件令人愉快的事。