生物學(xué)習方法點滴

摘要本文從三個方面闡述了如何學(xué)好生物，包括掌握規(guī)律，觀察比較，歸納總結(jié)，由概括到具體舉例，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，學(xué)好生物這門課。

關(guān)鍵詞記法規(guī)律積累網(wǎng)絡(luò)歸納

中圖分類號:G633.91文獻標識碼:A

眾所周知，生物科學(xué)是二十一世紀發(fā)展最快的科學(xué)，而且生物科學(xué)將成為將來決定國家和民族發(fā)展的最為重要的科學(xué)制高點。學(xué)好生物科學(xué)，對于同學(xué)們在將來為祖國做出更大的貢獻和更好地實現(xiàn)個人價值有著重要的意義。同時生物學(xué)中名詞概念較多，有些知識也比較零碎，又具有文科課程的一些特性，也就是需要記憶的知識點較多。所以必須根據(jù)生物學(xué)科的特點，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，才有可能真正學(xué)好生物。

1 掌握基本知識要點和規(guī)律，弄清知識內(nèi)在聯(lián)系

生物最基本的學(xué)習方法就是在理解的基礎(chǔ)上記憶，比文科重理解，比理科重記憶。生物也有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用。

學(xué)習生物同其他學(xué)科一樣，也要遵循認識規(guī)律和大腦活動規(guī)律。如人的認識都是由淺到深，由少到多，逐步積累，逐步深入的。因此學(xué)習不能急于求成、一步到位。

在平時的學(xué)習中，一定要完整準確地理解生物學(xué)中的基本概念、基本規(guī)律的真正內(nèi)涵、適用范圍、應(yīng)注意的問題和一些特例。如生態(tài)學(xué)中的能量傳遞的效率為10%——20%該怎樣去理解?單細胞蛋白質(zhì)該怎樣理解?單克隆抗體中的“單克隆”該怎樣理解?同源染色體中的“同源”該怎樣理解?遺傳學(xué)三定律的真正內(nèi)涵是什么?適用于哪些生物?自由組合規(guī)律和連鎖與互換規(guī)律的區(qū)別是什么?只有對上述內(nèi)容做到了真正的理解，才可能正確地去使用它們，解決一些與之有關(guān)的問題。同時理解還是記憶，甚至是運用的基礎(chǔ)。

大腦活動有興奮與抑制交替、多感官協(xié)同律等，學(xué)習生物要使休息與學(xué)習交替，眼到、口到、手到、心到，這樣做，才能事半功倍。

2 觀察比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學(xué)是實驗科學(xué)，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性、生長發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀察在生物學(xué)學(xué)習中的作用。“四有”必備即:有目的、有順序、有重點、有疑存。如觀察生物群落，目的是了解群落的成員、數(shù)量及其關(guān)系，順序從植物到動物再到微生物。植物又由喬木→灌木→草本→苔蘚、地衣，有重點即關(guān)系通過解剖觀察、套袋實驗觀察等看動植物關(guān)系，觀察時多思考，如植物分層、錯落有致有何意義等。

比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多，如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用、應(yīng)激性與適應(yīng)性等等。比較時注意對比較對象全面了解，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這類生理過程，可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進行全面了解。確定比較項目時過程不能太具體，而是物質(zhì)變化、能量變化的反應(yīng)前后變化，抓住此重點，有利于理解光合作用，呼吸作用的實質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機聯(lián)系起來。

(1)把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。(2)關(guān)注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進關(guān)系，也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系，互相滲透，因此，學(xué)生要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。

3 綜合歸納

教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。學(xué)習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識，這樣易理解好記憶。基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。

做這種歸納的最重要意義是什么呢?最重要的意義是幫助你讀透課本。這種基本知識歸納只不過是把書上的要點和例子抄在一起，但這個過程你要翻書，幾本書一起翻，就可以對同一個知識點不同的表述做比較，這可以幫助你更透徹的了解這個知識點;而想做一個比較完整、美觀的知識歸納，就必須知道什么知識點放什么位置，這就要弄清楚各個知識點之間的關(guān)系，這個過程又幫助你更好的掌握這些知識點，理清思路。所以做知識歸納最大的用處是在做的過程中幫助你熟悉課本、掌握知識點，其次才是做好了以后看。

習題歸納就是把做過的錯題、好題、經(jīng)典的題目歸在一起，然后寫出每道題目的關(guān)鍵，如某個知識點或某種方法或技巧。如果是錯題則寫出出錯的原因，尤其是要寫明是哪個知識點的缺漏造成的。知識點的歸納，把基本知識中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、難懂的、有代表性的和特殊的知識點或例子另外抄寫來，還有把習題歸納中常錯的、易錯的、常考的、特殊的知識點也一起抄下來，這樣就組成了特殊知識點歸納。