淺析初中語文教學(xué)中的審美教育

摘要審美教育是當(dāng)今語文素質(zhì)教育中的一項重要內(nèi)容。在語文教學(xué)中進行審美教育，其任務(wù)就是在向?qū)W生普及美學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，指導(dǎo)學(xué)生正確地欣賞和體會語言的藝術(shù)魅力，提高自己的審美情趣和自己的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞語文語言審美教育

中圖分類號:G633.3文獻標(biāo)識碼:A

語文的審美教育，貫穿于中學(xué)語文教學(xué)的全過程，是構(gòu)成語文素質(zhì)整體發(fā)展的基本要素之一。新課改后的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。這就明確告訴我們，語文教學(xué)肩負著審美教育的使命，教師應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對語言作品中“美”的理解和感受，進而提高自己審美情趣和語言欣賞水平。那么在具體的語文教學(xué)中如何進行審美教育呢?

1 熟記名言名句，提高學(xué)生語言美的感知能力

語文教材中的名篇佳作，雖題材不同，風(fēng)格各異，但蘊涵著豐富的審美內(nèi)涵，為我們提供了一個個體悟生命的范本，能大大加深學(xué)生對生活的理解，對人生的體驗，從而真正體現(xiàn)語文課的美育價值。事實上，語文教學(xué)在提高學(xué)生藝術(shù)品位的同時，也提高著學(xué)生的人生品位，使學(xué)生在潛移默化中進行人生的思考，建立健康獨立的人格。

2 誦讀，讓學(xué)生反復(fù)品讀教材中的語言美

誦讀，《辭源》解釋為:“念，熟讀”，它是提高學(xué)生語文教材中關(guān)于美的鑒賞能力的一種行之有效的方法。因此，教師用示范誦讀的辦法，幫助學(xué)生理解和分析作品的背景以及情感，并且?guī)ьI(lǐng)他們反復(fù)朗讀，并讀出感情，讓學(xué)生認真體會作者的情感和作品所表達的意境。這個過程是含英咀華的過程，也是把經(jīng)典的語言“融”入個人身心的過程。在教學(xué)中教師可以采取以誦讀為主、輔之以分析點撥的教學(xué)方法，分步驟先后采用范讀、個別讀、閱讀等方式，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀吟詠中把文章的語言符號幻化為真實的畫面和情景，從而自然而然地進入審美狀態(tài)，去感受文章的語言美、畫面美和鄉(xiāng)情美并陶醉在作者創(chuàng)造的美的世界里。

3 善于體會文章的語言魅力，提高審美能力

課堂是教學(xué)活動實施的核心環(huán)節(jié)，而語言的藝術(shù)魅力和語言美感除了通過膾炙人口的名家名篇來表達，更重要是透過看似平淡的語言細節(jié)描寫能更恰如其分地表達真實的意境和作者的情感思想，這就是語言的魅力。所以在課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認真分析和體會教材中的語言藝術(shù)，提高學(xué)生的審美賞析能力。

4 激發(fā)情感，渲染情景，讓學(xué)生獲得美的情感體驗

審美的一個特征是情感體驗。隨著課程改革的不斷深入，教師越來越認識到喚起學(xué)生的審美、情感體驗是提高語文課堂教學(xué)效率的一個關(guān)鍵，也意識到教學(xué)中不應(yīng)該孤立地進行文本闡釋，而是要盡可能地與學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗聯(lián)系起來，明確閱讀作品不僅僅依靠技術(shù)、技巧，更重要的是依靠讀者自己的生活、情感、文化積淀。因此，在課堂教學(xué)中，語文教師要能沉浸到文本給予的特定審美情調(diào)中，把握住文本的審美內(nèi)涵，通過自身的語態(tài)、表情、手勢、語言方式以及講析節(jié)奏的張馳抑揚，創(chuàng)設(shè)出某種生動的審美情境，讓學(xué)生參與審美體驗。事實上，中學(xué)語文教學(xué)中運用文學(xué)進行審美教育的過程是一個讓學(xué)生入情入理、情理交融的心理活動過程，要使學(xué)生產(chǎn)生美的心理律動，獲得美的情感體驗，教師就必須“動之以情”，渲染情景，用情感打動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美”的深蘊。

葉圣陶先生說，要鑒賞文藝，必須驅(qū)譴我們的想象。這樣看來，教師和學(xué)生對于文學(xué)作品就不是被動地、消極地接受，而是通過聯(lián)想和想象進行能動的積極的再創(chuàng)造，師生雙方都需要用自己的生活經(jīng)驗、感情、記憶，按照自己的審美習(xí)慣和愿望，給作品形象以補充，使作品形象更加具體，更加豐富，并使之活起來，所以在語文教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極的聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想象的方式也是多種多樣的，但不管采用什么方式，都必須讓學(xué)生進入再造想象的天地，使他們透過語言文字的表象，體味玩賞深層的審美意象，或心馳神往，或心領(lǐng)神會，甚至達到“象喜亦喜，象憂亦憂”的情感共鳴境界。

有了師生雙方的聯(lián)想和想象，語文教學(xué)過程中便會出現(xiàn)各種奇跡:那文字符號就可幻化成栩栩如生的形象;那靜態(tài)的白楊樹就有了生命;那流淌的春水就有了情感;那古代的、外國的文學(xué)作品也就能讓師生的神思遨游于遠古世界，心馳神往于異國土地，瀏覽異地風(fēng)光，從而達到無聲勝有聲、無形勝有形的真實意境。

綜上所述，初中語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用直觀的、直感的、情感的、審美的語言素質(zhì)能力。在新課程改革不斷深入的今天，語文的世界應(yīng)該是人文的、情感的、審美的世界，語文課堂教學(xué)應(yīng)該開啟學(xué)生豐富情感的世界。因此，語文教師在教學(xué)中要精心設(shè)置課堂，創(chuàng)造審美的環(huán)境和氣氛，把學(xué)生引導(dǎo)到作品“美”的境界之中，使學(xué)生在提高自己的語言審美鑒賞能力的同時也提高自身綜合素養(yǎng)。