淺析高中地理空間能力的教學策略

摘要空間能力是培養學生創新精神和實踐能力的基本要素，地理教育在培養學生空間能力的過程中有著不可替代作用。本文主要從教學設計的角度提出了培養高中生地理空間能力的具體措施和建議

關鍵詞地理教育地理空間能力教學策略

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A

地理學是研究地理環境空間結構形成與發展的科學。因此，地理教學必須以幫助學生建立地理空間概念為先導，使用各種有效的教學方法，充分反映地理事物所處的位置、范圍、各地理事物之間相互聯系和地理事物區域特征和差異性等方面的特征和規律。

1 直觀教學

直觀性一直是地理教學所遵循的一條基本原則，在地理空間能力的培養過程中常用的直觀教學有以下三種:

1.1圖形直觀

地圖被地理學家譽為地理學的“眼睛”。地圖是最簡明，直觀的教科書，是培養學生地理空間能力不可缺少的工具和重要手段與方法。離開地圖，只靠語言和文字很難說清楚地理事物之間的位置關系，也很難成空間地域概念。特別是在地理空間能力的培養過程中，有些心理過程是難以用詞語加工的方式進行，需要用視覺空間的知覺類似物來予以表征。

地理圖像表示的信息比用文字更直觀、更豐富，更有利于形成表象、建立空間概念。因此，在地理教學中不可重文輕圖，圖文結合，才有利于學生理解、記憶、建立空間概念，發展地理空間能力。

1.2地理模型直觀

地理模型是根據教學目的模仿地理事物的形象或按照一定的地理知識制作而成的立體教學用具，例如地球儀、地球內部構造模型等等。地理模型具有立體感，因而具有很強的真實感，在學習地理感性知識、形成正確、清晰的地理表象的過程中，起到非常重要的作用，尤其是地球儀，在地球教學中更是不可缺少的教學用具。

1.3多媒體直觀

多媒體直觀是指幻燈、電影、電視錄像等現代化聲光教學手段在地理教學中的運用。地理電影和電視錄像，除了具有幻燈片的許多優點外，活動性和形聲兼備是他們最大的特點。目前困擾學生地理空間能力培養的一個重要的問題就是學生的空間觀念很差，而地理直觀教學手段在培養學生的地理空間能力過程中具有不可替代的作用。

2 情景教學

情景教學是指教師充分利用形象，創設具體事物場景，使學生設身處境，從而激發學生的學習熱情，在“我要學”和“我愛學”的氛圍中愉快地接收新的地理知識。教師可以聯系實際，從身邊的地理環境、地理事物、地理現象入手，或者利用多媒體情景和矛盾情景等。在地理空間能力培養的過程中，困擾學生的另一個問題是地理知識的遷移應用。所以，在地理空間能力的培養過程中應該重視讓學生在體驗結論的得出過程中，學會解決地理問題的法，讓學生自主構建自己的知識，而不是被動的接收知識，有利于在知識的學習過程中能力的培養。

3 案例教學

地理教學案例，即是教學素材，也是教學內容的呈現方式。其目標是不以終端結果為滿足，而在于使學生學會探索知識的形成規律，發展并不斷完善自己的知識體系，在知識的形成過程中促進能力的發展。例如在學習世界氣候類型時，讓學生把世界上13種主要的氣候類型的特點、成因及分布背出來，談何容易。如果我們在教學中，選取其中的一種加以分析，讓學生體會并掌握到這樣的過程，學生只要掌握了其中的一種氣候類型，其余的十二種就迎刃而解了。這樣的教學才能使學生做到“舉一反三”，“聞一知十”的境界。

4 合理評價

評價是促進地理空間觀教育目標得以實現的有效手段之一，地理學習評價的新理念是“既要關注學習的結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、價值觀的變化。”

地理教師要熟悉不同評價方法、方式的特點和適應范圍、根據不同評價內容、評價要點和學生的具體情況，選擇和運用恰當的評價方法。地理空間能力是掌握空間知識與技能的過程中形成的，根據在地理空間能力培養過程中教育的特點，采取合理評價方法。

總之，地理空間能力的培養不是一朝一夕的事，在教學的過程中要求要充分發揮地圖等直觀教學手段的作用，通過創設教學情景調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，以循序漸進的方式進行培養，首先建立學生的地理空間觀念，然后通過一系列的訓練，培養和提高學生的地理空間想象能力、空間定位能力和空間分析能力。