淺談“問題”學生的轉化策略

摘要本文主要探討“問題”學生的轉化策略，認為:教師應以科學的教育策略和人性化的方法對“問題”學生施加影響，以促使他們發生良性轉化。

關鍵詞“問題”學生轉化策略

中圖分類號:G635文獻標識碼:A

學校里總有一些學生被劃進“差生”的行列，且隊伍越來越大。成績差一點是“差生”，犯了錯誤是“差生”，升學無望是“差生”……“差生”這一稱謂。使這一部分學生背上了沉重的思想負擔，心理上造成一定的傷害。對于這些學生的教育問題，教師要有科學的教育策略，人性化的方法。教師要以教育心理學的理論為指導，輔導學生逐步轉化。

1 調查與分析

(1)教師要仔細觀察學生的言行，認真分析;要與其他任課教師溝通，同時在學生中間作側面了解。只有得到準確可靠的信息才能保證做出正確的判斷。

(2)教師與家長取得聯系。通過與家長溝通，詳細了解孩子成長過程中的表現。這些孩子的種種叛逆表現有多方面的原因，雖然現在才表現出來，但其實根源埋下已久。

2 診斷

2.1 家庭教育

家長是孩子人生道路上的第一任老師。在中國傳統文化中，父親一直是家庭的最高權威和絕對中心，父親是男孩子成長過程中學習的榜樣，母親是女孩子直接模仿的對象。簡單粗暴的家庭教育導致孩子性格上的自卑、孤僻 、叛逆、脾氣暴躁，有嚴重的攻擊傾向等等。

2.2 青少年叛逆期

對于青少年來說，在初中階段時進入青春發育期，生理上的發育比較快，心理上仍然處于不成熟狀態。心理上存在獨立與依賴的矛盾，獨立意識增強，但又擺脫不了對家長 、老師的依賴，導致“閉鎖心理”，出現種種叛逆舉動，使家庭關系 、師生關系 、同學關系出現緊張或不愉快。

2.3 學校教育

在學校里，這類學生因為經常受到老師的批評和同學的冷嘲熱諷，使他們的自尊心嚴重受損。由于受到同學的孤立，他們情緒無法得到正常的轉移和發泄，他們只能以破壞性和攻擊性等非正常行為發泄自己的情緒來引起別人的注意。

2.4環境適應障礙

在上小學時，這些孩子有自己的小社交圈，形成基本固定的交往模式。上了初中以后，到了新環境，離開了原來的集體，新的人際關系尚未建立，很難從同學那里釋放情緒，得不到情感上的慰籍。在家里又與父母不溝通，這時候他們的心情自然會很失落，孤獨感便油然而生。

3 矯治

3.1喚醒

(1)喚醒家長。家長要創設和諧的家庭氛圍和寬松的家庭環境。家長在教育孩子時要講究策略，要以朋友的身份經常與孩子溝通、交流談心，及時了解孩子的思想狀況。讓他們真切感受到家庭的溫暖。

(2)喚醒孩子。改變認知，建立正確的人生觀和價值觀。通過提醒和對具體事件的親身體驗，讓他們認識到自己的缺點，并鼓勵其及時改正。營造良好的師生關系和班級氛圍，讓他們時刻感受到老師的關愛和集體的溫暖，并學會感恩。

3.2 培養良好的生活習慣和學習習慣

一個好的習慣能成就人的一生。讓他們給自己制定科學合理的作息時間，每天都按照計劃做事，養成良好的生活習慣;教師幫助制定學習計劃，布置具體的學習任務，并要求及時完成，養成良好的學習習慣。

3.3 建立自信心

教師的真誠期待和積極評價有助于樹立學生的自信心。當老師給予學生肯定的評價時，學生的自信水平就會上升。否則，學生會把消極評價內化為自我否定，從而喪失信心。給他們制定短期奮斗目標，目標逐漸增高，使他們通過一定的努力而能夠實現目標。否則，會因為達不到目標而喪失信心。

3.4 關愛

逆反心理極強，自私冷漠，甚至有仇恨心態的學生，其實內心極其渴望關愛。聲色俱厲的批評不如暖人肺腑的行動，給予學生無條件積極關注，讓學生表達自己的想法和情感，并學會接受自己的錯誤和弱點，當他們意識到這些問題的時候，他們就已經開始改變了。

班主任和其他科任教師達成共識，共同努力，互相配合，給予這些孩子更多的關愛與鼓勵。抓住這些學生的閃光點，在全班學生面前多加表揚，讓其他同學從內心中接受這些同學。

4 追蹤輔導

“冰凍三尺，非一日之寒”。這些同學的問題不是一兩天形成的，所以，要給他們足夠的時間和機會，多一分耐心的期待;他們會經常出現“舊病復發”的現象，要對他們適度寬容，多一分積極的指導，讓他們多作自我反省。這些拒絕融化的“冰”，在得到“陽光”的溫暖后，一定會被感化的。