貫徹課標(biāo)精神 激活數(shù)學(xué)課堂

摘要教學(xué)過程既是一種可控的信息流通過程，又是完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的主要途徑。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。本文主要探討了作為農(nóng)村教師如何以人為本應(yīng)立足實際，貫徹課標(biāo)精神，激活數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞新課標(biāo)數(shù)學(xué)課堂激活以人為本

中圖分類號:G623.5文獻標(biāo)識碼:A

新課程改革進入了如火如荼的階段，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的教學(xué)理念和教學(xué)方式已漸漸為廣大數(shù)學(xué)教師所接受并在教學(xué)實踐中得到體現(xiàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。作為農(nóng)村教師如何貫徹課標(biāo)精神，激活數(shù)學(xué)課堂，以人為本應(yīng)立足實際，從以下幾個方面著手。

1 更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，激發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生思維

動機是直接推動人進行活動的內(nèi)部動因和力量。學(xué)習(xí)是一種活動。在學(xué)習(xí)過程中，能轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部心理因素有:學(xué)習(xí)的需要、愿望。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生思維的主動性、自覺性。因此，我們采取啟發(fā)、引導(dǎo)等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，尋找問題的可能性答案。我們還要從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合后加以運用。小學(xué)生對程式化的教學(xué)方法感到枯燥，要注意把學(xué)生熟悉的事物同所學(xué)知識聯(lián)系起來，變抽象為直觀。如做“你家電話號碼能被2整除的同學(xué)請起立”的游戲，可以讓學(xué)生更快地領(lǐng)悟被2整除的特征。

2 創(chuàng)設(shè)具體情境，使數(shù)學(xué)生活化

2.1 激發(fā)興趣——讓數(shù)學(xué)變得富有吸引力

俗話說:“良好的開端是成功的一半。”在上課開始，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒能夠在短時間內(nèi)達到最佳狀態(tài)，教師要善于創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動探索新知的欲望。

如我校一位老師在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時設(shè)計了如下情境:

師:“同學(xué)們，今天讓大家來做小老師，都來考考我。”(學(xué)生感到十分新鮮，習(xí)慣上都是老師考我們，今天我們來考老師，真有趣。)全班同學(xué)大聲而興奮地答道:“好!”接著老師又說:“大家隨便報一個自然數(shù)，老師就會知道這個數(shù)能不能被3整除。如果不能整除，我知道余數(shù)是幾。”同學(xué)們爭先恐后地報出了一連串?dāng)?shù)字，老師都能準(zhǔn)確無誤地作出判斷。這時，一名頑皮的學(xué)生報出了“36534”讓老師判斷，老師不但判斷出了這個數(shù)能被3整除，而且還說出了“63453、53436、34563……”都能被3整除。學(xué)生覺得自己的老師太了不起了，爭先恐后地想知道是老師用什么魔法來判斷的。這時老師趁勢說:“老師沒有什么魔法，更沒有什么特異功能，只是老師比你們先掌握了被3整除的數(shù)的特征。今天我們來探索這個規(guī)律好不好?”此時學(xué)生熱情高漲。

2.2 貼近生活——讓數(shù)學(xué)變得富有魅力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說，是自己對生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解讀。由于展現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料都具有現(xiàn)實性、趣味性、挑戰(zhàn)性，學(xué)生一定會產(chǎn)生強烈的探究欲望，迫不及待地投入到知識的建構(gòu)活動中，數(shù)學(xué)也由此變得富有魅力，充滿靈性。

3 鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新

提出一個問題比解決一個問題更重要。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，運用多種方法進行解疑，從而在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生樂于設(shè)問、敢于提問、善于質(zhì)問。要支持大膽標(biāo)新立異、異想天開，表面上幼稚可笑，但是只要有一點創(chuàng)新意識都應(yīng)該給予肯定、贊許、科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生由不敢問到敢于提問、善于提問。引導(dǎo)學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。比如教學(xué)中學(xué)生學(xué)過“角的分類”后，問老師“大于180€岸∮?60€暗慕墻惺裁唇牽俊薄耙惶跎湎呷撲畝說閾恢芩緯傻慕墻兄芙牽芙鞘?60€埃敲匆惶跎湎呷撲畝說閾芩緯傻慕墻惺裁唇牽渴?20€奧穡俊毖歡隙災(zāi)室山庖傻墓蹋し⒘慫嘉拇蔥隆?

4 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生多猜一猜

在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生敢于想像、敢于創(chuàng)新，對學(xué)生進行多角度思考問題的訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的想象力。因此，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識或直覺進行猜想，既能調(diào)動學(xué)生的各種思維能力，在猜想的過程中更好地獲取知識，又能展示他們的創(chuàng)新才智，提高學(xué)習(xí)的自信心。如三年級有一道思考題:“一張長方形桌子可以坐8個人，三張同樣的桌子拼成長方形桌子可以坐幾人?”首先要求學(xué)生不借助圖畫，直接在頭腦中進行拼擺，這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

5 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強實踐活動和動手能力的培養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求中提出:重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。把創(chuàng)新意識、能力放在一起提出來，說明了這兩者緊密相聯(lián)的關(guān)系。在教學(xué)過程中，充分地認識到知識形成，是一個由具體到抽象、由感性到理性的發(fā)展過程。因此，應(yīng)盡量讓學(xué)生動手操作。在操作中認識觀察，以操作實踐、觀察相結(jié)合，讓學(xué)生獲得深刻的感性認識，再引導(dǎo)他們逐漸向理性認識轉(zhuǎn)移。

總之，現(xiàn)代教育的靈魂是喚醒學(xué)生主體探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，努力挖掘每個學(xué)生的潛在智能，讓他們在學(xué)習(xí)過程中既增長知識又增長智慧，真正成為學(xué)習(xí)的主人。