淺析小學(xué)積極的課堂心理環(huán)境構(gòu)建

摘要課堂心理環(huán)境是課堂教學(xué)中由教師、學(xué)生和教學(xué)情境相互作用形成的。本文首先論述了課堂心理環(huán)境及其作用，然后論述教師應(yīng)在小學(xué)積極的課堂心理環(huán)境中所扮演的角色，最后對(duì)教師在構(gòu)建積極的課堂心理環(huán)境過(guò)程中提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞小學(xué)課堂心理環(huán)境作用建議

中圖分類(lèi)號(hào):G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳播知識(shí)和提高學(xué)生的能力以外，還應(yīng)該維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展。處在具體運(yùn)算階段的小學(xué)生，認(rèn)知心理已經(jīng)發(fā)展到一定的水平，以自我為中心的程度下降，與他人溝通的能力增強(qiáng)。因此教師對(duì)課堂的教學(xué)方式的運(yùn)用，可以充分運(yùn)用課堂心理環(huán)境來(lái)影響學(xué)生的行為，發(fā)展學(xué)生包括個(gè)性心理在內(nèi)的多方面的素質(zhì)，以提高教學(xué)質(zhì)量并更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

1 課堂心理環(huán)境概述

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，能為學(xué)生所察覺(jué)和感悟到的并能影響學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感和學(xué)習(xí)行為的課堂教學(xué)心理氣氛。課堂心理環(huán)境不僅對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響，而且對(duì)小學(xué)生的知、情、意、行產(chǎn)生重要的影響。課堂心理環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中還存在以下幾點(diǎn)作用。

1.1對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的影響

課堂心理環(huán)境是課堂教學(xué)賴(lài)以進(jìn)行的基本條件之一，是影響課堂教學(xué)效率的主要環(huán)境。不同的課堂心理環(huán)境常會(huì)將課堂教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)向不同的境界，從而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

1.2對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展的影響

美國(guó)心理學(xué)家霍爾曾經(jīng)指出環(huán)境和教育是影響兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵因素，它們?cè)诤艽蟪潭壬嫌绊懥藘和瘋€(gè)體差異。然而近年來(lái)，由于小學(xué)階段的兒童其身心健康的發(fā)展對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)起著重要的鋪墊作用，因此，如何開(kāi)展并加強(qiáng)兒童的心理健康教育已成為萬(wàn)眾矚目的焦點(diǎn)。

1.3對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的影響

班級(jí)管理是指班級(jí)管理主體在班級(jí)教育管理實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮班級(jí)管理職能，促使班級(jí)管理主體向班級(jí)管理目標(biāo)變化發(fā)展的過(guò)程。課堂心理環(huán)境作為影響小學(xué)生身心發(fā)展和課堂教學(xué)活動(dòng)的因素，對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生重要的作用。課堂心理環(huán)境在課堂內(nèi)的人際交往和情感交流的作用下，影響課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而阻礙班級(jí)管理目標(biāo)的達(dá)成。

2 教師在構(gòu)建積極的課堂心理環(huán)境中所扮演的角色

影響課堂心理環(huán)境的因素有很多，教師是其中關(guān)鍵的因素。教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，其教學(xué)管理方式、教學(xué)情感、教學(xué)風(fēng)格以及師德修養(yǎng)等都直接甚至決定著課堂心理環(huán)境的性質(zhì)。①教師的課堂管理風(fēng)格對(duì)課堂心理環(huán)境的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教授該課程的過(guò)程，不同的管理模式會(huì)造成學(xué)生不同的行為模式和心理環(huán)境。②小學(xué)階段的學(xué)生容易受外界的影響，因此教師積極的情感可以提高自身和學(xué)生的身心活動(dòng)能量，從而提高工作和學(xué)習(xí)效率，反之，就會(huì)產(chǎn)生相反的效果。教師是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控者，在課堂教學(xué)活動(dòng)中處于支配地位。

3 有關(guān)構(gòu)建積極的課堂心理環(huán)境給教師的幾點(diǎn)建議

積極的課堂心理環(huán)境有助于教師和學(xué)生合理地利用課堂資源，促進(jìn)課堂活動(dòng)的有效性和效率性。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其身份和在課堂上的行為會(huì)影響學(xué)生和整個(gè)課堂的氛圍。因此基于以上對(duì)積極課堂心理環(huán)境作用的分析以及對(duì)教師的角色分析，在構(gòu)建積極的課堂心理環(huán)境過(guò)程中，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議，以供參考。

3.1課堂上采用民主的管理方式

民主管理方式是指教師在課堂上充分發(fā)揮民主作風(fēng)，教師與學(xué)生相互尊重，將嚴(yán)格要求與尊重愛(ài)護(hù)相結(jié)合，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和決策意識(shí)。進(jìn)而學(xué)生在愉悅輕松的課堂氛圍里，提高自身的認(rèn)知能力和身心發(fā)展水平。

3.2與學(xué)生在課堂上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣?/p>

課堂教學(xué)活動(dòng)也是一種師生交流的活動(dòng)。課堂上合理的交流活動(dòng)才能促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。教師在課堂交流過(guò)程中，不僅要注意言語(yǔ)的交流，也要注意非言語(yǔ)的交流(如眼神、動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言)。

3.3適時(shí)調(diào)整并不斷優(yōu)化完善教學(xué)和評(píng)價(jià)方法

課堂是啟迪智慧的場(chǎng)所，而不是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的地方。小學(xué)生在課堂上感到焦慮和緊張很大程度上是由于教師不科學(xué)的教學(xué)灌輸方法和不合理的評(píng)價(jià)體制。因此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，采用課堂討論式的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向思考問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。