高中生物實驗教學的幾點體會

摘要實驗教學是生物教學重要的組成部分，通過實驗教學可以培養學生的動手能力和思維能力，實驗教學具有復雜性和靈活性特點，教學過程中存在一定的難度。本文從提問、實驗剖析和結果分析等方面談對生物教學的體會。

關鍵詞高中生物實驗教學教學體會

中圖分類號:G633.91文獻標識碼:A

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚。中學生物學實驗教學的目的在于培養學生的觀察能力、操作能力和思維創新能力，幫助學生形成良好的科學態度和科學精神。生物實驗對于激發學生的學習興趣、提高學習能力有著重要的意義。但是生物實驗具有復雜性、可變性和靈活性的特點，必須在實驗教學中加強具體指導。

1 通過提問提高學生對實驗內容的興趣與認識

在課堂開始，首先引導學生回顧已有知識，然后導入新知識。在這過程中老師提出一些問題讓學生進行思考。例如:這個實驗的材料是什么?這個實驗如何進行?這個實驗的結果是什么?上述的這些問題可以引導學生重點把握課本內容。在學生理解了實驗的基本步驟后，可以提出另外一些問題來拓展學生的思維。例如:還有哪些材料可以代替?如果實驗步驟變化了結果會如何?如果實驗結果不一致可能是由哪些原因導致的?這些問題將會使學生將所學內容以及前面所學的一些實驗聯系起來思考，提高學生對生物知識的理解。在實驗過程中，同樣也可以從不同的角度對學生提問。

在實驗中，也應該培養學生的逆向思維能力，鼓勵學生大膽思考與設想，讓驗證性的實驗轉變成探索性實驗，鼓勵學生不斷發現問題與解決問題。

2 讓學生理解儀器的原理和藥品的特性

很多學生對經常使用的一些儀器的原理不理解，使用起來就會帶有盲目性。在安裝顯微鏡時，為防止衣物劃傷目鏡鏡頭，應先裝物鏡后裝目鏡，安裝物鏡時可將鏡筒升高并傾斜一定角度。切不可順勢從上向下安裝，也要杜絕將顯微鏡轉至面向操作者的方向進行操作。一切有關臨時裝片的制作都應在實驗臺上完成后，再放到低倍鏡下觀察，防止某些滴加液體的操作污染鏡頭和載物臺。低倍鏡觀察時，首先從側面注視物鏡，雙手轉動粗準焦螺旋，使鏡筒慢慢下降，當低倍鏡降至距離裝片lcm 左右停止，切勿貼近甚至壓至裝片上才停止下降，防止污染鏡頭甚至壓破裝片。絕對不允許在用左眼看目鏡的同時，下降鏡筒。在實驗完成后，凡是顯微鏡的光學部分，只能用特殊的擦鏡紙擦拭。

學生實驗中藥品的使用能力方面:在觀察植物細胞的有絲分裂實驗中，應讓學生了解龍膽紫或洋紅是與染色體結合的堿性染料，堿性染料是指有色離子是陽離子的染料，而不是染液的pH呈堿性。在“觀察植物細胞的質壁分離和復原”實驗時，蔗糖溶液濃度較高時(高于0.1g/m1)，會使細胞因發生強烈質壁分離而失水過多，細胞死亡，不能復原。同樣的原材料，濃度不一樣，比例不一樣，配制出來的試劑作用不一樣，比如實驗三“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定”中由質量濃度為0.1g/ml的NaOH溶液和質量濃度為0.05g/ml的CuSO4 配制成的斐林試劑用來檢驗是否存在還原糖，而用試劑A(質量濃度為0.1g/ml的NaOH溶液)和試劑B(質量濃度為0.O1g/ml的CuSO4 溶液)配制成了雙縮脲試劑，按先加試劑A，再迅速添加試劑B所出現的顯色反應來檢驗蛋白質的存在與否。在提取葉綠體色素中，為什么要加二氧化硅。教師應點明加了二氧化硅可以研磨得更充分;另外需要讓學生了解葉綠體色素是有機物，可以溶于有機溶劑，如丙酮、酒精、層析液，從而使學生明確為什么要用丙酮作提取劑。

3 重視經典實驗，為學生建立科學實驗的方法

生物實驗教學中的經典實驗是經后人多次重復證明是正確的一些最具代表性的實驗。剖析經典實驗，讓學生在理解實驗設計思想的基礎上對實驗材料的選擇、實驗條件的控制、對照實驗的設計、實驗結果的分析驗證等方面作深入剖析，有助于學生建立科學實驗的思維方法。如書中經典實驗:生長素發現系列實驗;噬菌體侵染細菌實驗;孟德爾豌豆雜交實驗;光合作用的發現、條件、原料、產物研究等實驗，都可以分析其科學研究思想，真正掌握其中的科學思維方法，達到解決實際問題的目的。將書中經典實驗加以剖析，學生在掌握實驗設計的方法技巧的同時，還有助于加深學生對生物學深入理解及學生創新精神的進一步培養。

4 培養學生善于分析實驗現象

對實驗結果的分析是提高學生分析能力的重要環節。在實驗中，經常存在著對實驗最后結果的記錄，而輕視對實驗過程中間出現某些現象的記錄，重視成功實驗，而不重視對實驗中的失敗查找原因，這不利于學生的綜合發展。而要指導學生去分析實驗中每一步驟的作用，每一個處理的意義以及各步驟之間的聯系，從中學習解決問題、研究事物的方法。