巧用教材插圖,培養學生的英語綜合能力

摘要附有插圖是現在英語教材的一個重要特色。插圖生動、形象、直觀、具體，與課文內容密切相關，并揭示課文的重點、難點。如何在英語課堂教學中巧用插圖，有效對學生進行能力培養是本文將要重點探討的問題。

關鍵詞教材插圖巧用能力培養

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

新教材的課本里有許多色彩鮮艷的彩圖，圖文并茂，內容貼近學生的生活，形象生動，能喚起情感共鳴，引起學生的學習興趣，并能開拓學生具體形象的思維能力，因此，在英語課堂教學中，筆者尤其注重合理利用圖片，在課堂教學中收到了事半功倍的效果。

1 使詞匯教學新鮮化

現行的英語教材，大量的詞匯附有插圖，教師可以利用插圖，在課堂上展示，幫助引出新詞匯，達到認識詞匯形式新鮮化。例如利用圖片教學 family members，課前準備好所有家庭成員的圖片。首先利用一個男孩圖片介紹:This is Tom. 然后貼到黑板上。再拿出一個男人的圖片介紹:This is Tom's father. 把圖片貼到黑板上……最后教完所有家庭成員的單詞，黑板上出現了一張全家福。根據全家福再畫出 family tree， 然后把所有圖片拿下來，讓學生根據 family tree 填寫家庭成員的單詞，既學會了單詞也明白了他們之間的關系。

2 使靜態內容動態化

新教材雖然圖文并茂，但是教材中的插圖是靜態的，其內涵具有一定的內隱性，如果教師能利用CAI設計使靜態的插圖動態化，把隱含的意思通過動畫效果以及一些提示性文字或符號來處理就更利于學生理解和掌握，也有助于集中他們的注意力，促進學生的思維發展。例如，在GFI七年級Unit11“What time do you go to school?”這一單元的教學中，教師可以利用Flash軟件把1a中的靜態插圖制作成一個動畫短片，來展示Rick一天中的活動，這樣就可以明確地表現時鐘運轉，使學生掌握時間的表達方法，就能比單調的說教收到效果更好。

3 可鍛煉學生的口頭表達能力

學生不愿開口說英語的原因之一是覺得“沒東西可說”，而利用教材中所出現的插圖，創設情景，進行問答，看圖說話，是一種非常有效的解決方法。例如八(上)Unit 7 Section A1b，學生可以根據圖片順序及提示，輕松地描述制作香蕉奶昔的全過程，這樣既避免了枯燥乏味的記憶，又直接增加了學生語言操練和實踐的機會，達到了“用英語表達”的目的。

插圖對學生理解課文、記憶課文有很大的幫助。教師可以引導學生仔細觀察，看懂插圖，根據情景吸取課文中的語言，復述課文。這樣，一方面復習、鞏固了所學知識，另一方面，也訓練了學生的口頭表達能力。

4 可陶冶情操

現行中學英語教材大多是插圖多，教材中的插圖不僅數量多，而且色彩鮮艷，一幅幅精美的插圖具體形象，富有童趣，包含著思想教育和美育的素材。教師在教學的同時，要挖掘插圖蘊含的深沉的美點以及孕育的思想，做到既教書又育人。教師在教學過程中，只有充分利用教材中插圖的教育因素潛移默化、潤物細無聲地進行滲透教育，才能達到塑造“真人”的目的。

5 可使內容故事化

初中生精力旺盛，活潑好動，求知欲強，愛聽故事，故事可以激發學生的興趣。而教材中的插圖，運用得恰當，就是一個生動的故事。比如在進行GFI七年級Unit 9 la中“Do you want to go to a movie ?”這一單元的教學時，可以讓學生針對插圖來描述這部電影，具體說說學生是怎樣描述這個故事的，談談他們對這部電影的看法，并對電影進行簡短的評論。學生聲情并茂地表演的同時，就已經把所學的英語詞匯和實物實景直接聯系起來，加深了學生對所學知識的理解，同時也鍛煉了學生語言表達能力和實際運用能力。學生們體驗到了成功的喜悅，學習英語的興趣逐步建立，這也是學好英語的關鍵性一步。

6 啟發學生思考(抓住新教材豐富插圖的優勢)，大膽預測閱讀內容

如八上Unit3 Ben Lambert’s vacation plans! 該閱讀材料有6幅插圖，可以引導學生借助插圖猜測:What does Ben Lambert do? Is he a Chinese?借此復習各種國家名，并趁機引出生詞Europe。又根據標題和五幅有關物件的插圖，讓學生猜測What is he doing for vacation?再次鞏固take a walk， go fishing等詞組。

7 進行導語設計

英語教材中的插圖往往形象地展現了這課的主要內容或重要故事情節，面對它可以提出相關的好些問題，這些問題會抓住學生們的注意力，引起他們學習課文的興趣。

總之，課本上這么多賞心悅目的插圖也是一種課程資源，對我們的教學是很有幫助的，如果我們能巧妙地挖掘和開發它們，發揮其應有的作用，就能使之服務于我們的教學，從而收到意想不到的效果。