善于撲捉教后風景

摘要有專家曾說教一輩子書如果不反思還不如教書三年經常反思的教師，做一個反思型的教師，做一個探究型的教師，做一個創造型的教師，一切的“心動”都源于對教學實踐——行動的解讀與反思。可以說，是反思使教學行為凸現出深刻而廣遠的意義。教學反思對一個教師的成長的確起著相當重要的作用。

關鍵詞聊天反思動筆

中圖分類號:G622文獻標識碼:A

人們常說;“教然后知困知不足”，這里的“困”，對教師來說，可以理解為是教學后的困惑和遺憾，還可理解為是以后的教學資源與財富。注重捕捉“教然后知困”，不浪費“教然后知困”，是一個聰明教師的高明之處和可貴之處。如何捕捉好“教然后知困”?可從以下三個方面進行。

1 教后多聊天

隨著時代的發展，“聊天”一詞在社會上使用的范圍越來越廣，使用的場合越來越多。比如，現在好多醫院就出現了“聊天護士”。這種護士除給患者進行日常的護理外，還要陪患者聊天。通過聊天不僅給患者介紹一些疾病防治、飲食營養、配合治療等方面的知識，還要指導患者搞好心理調試，在潤物無聲中幫助患者減輕痛苦，以盡快達到治愈的目的。

護士和教師在工作上有很大的相同點，都是以人為本，都是以服務人的身心健康發展為已任。作為一個教師，如能像“聊天護士”那樣，經常在教學的空余時間，及時找聽課教師尤其是學生多聊聊天，很多“教然后知困”的閃光點，就會在輕松自如的聊天氛圍中迸發出來。

教后聊天的主要方式有兩種:一是及時多和聽課的教師聊天。用輕松的聊天方式，讓教師在一種輕松自如的氛圍中說自己想說的東西，很多肺腑之言就會在不經意中流露出來。有時盡管是三言兩語，卻大多數是真話實話。二是及時多和學生聊聊天。如果教師能放下“師道尊嚴”的架子，把他們當朋友去親近，主動在課余時間，通過聊天的方式多接觸他們，往往在交談中，很容易發現、感悟和收集到學生身上存在的思想意識、學習心理、學習方法、知識技能等方面的問題，往往許多“教然后知困”就會“得來全不費工夫”。

2 教后多反思

美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式:成長=經驗+反思。這個公式，從某種意義上反映了反思對教師成長的作用。從某種角度來看，反思是連接教師自身經驗與教學行為的橋梁。只有經過反思，教師的有效經驗才能理性地上升到一定的理論高度，才能對教師的后繼教學行為產生積極的影響。而教師的教后反思，往往是教師反思中最具活力的時刻，它對于教師捕捉自己的“教然后知困”具有獨特的作用。教后反思，是教師對教學諸要求、諸環節的再認識、再研究、再整合的過程，是教師思維再活躍、再碰撞、再定位的過程。

教師的教后反思，主要是反思師生在課堂教學中教、學行為的得與失。比如，這堂課的教學目的是否達到?教師的教法和學生的學法是否科學?教師自己在教學中出現了哪些教學靈感與頓悟?學生在學習的過程中出現了哪些意想不到的障礙和“閃光點”?這堂課最大的成功之處和失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學時應在哪些地方作改進和創新?

捕捉“教然后知困”，可通過轉換視角去進行反思。比如，可以學生的視角進行教后反思。“學”必然會反映“教”，學生對某些知識和技能掌握得不好，就說明教師在這些地方教得不好、引導得不好，只有借助學生的眼光來反觀教師自己，教師才容易抓到“教然后知困”。又比如，可以同伴的視角進行教后反思。不同的教師對教材的處理方法往往不同，對學生往往會采取不同的教學方法，多請同伴聽聽自己的課，并要他們在聽完課后發表意見，通過“意見交鋒”和“思維碰撞”，以引動自己的教后反思。再比如，可以專家的視角進行教后反思。通過與專家對話和閱讀專家的文章，用專家的思想來觀照自己的行為，以專家的專業視野來審視自己的教學，從而捕捉到更多的“教然后知困”。

3 教后多動筆

俗話說:好記性不如爛筆頭。一個教師如能堅持在教后將自己的教學得失、教學機智、教學偶得和各種學習所悟，及時整理并記錄下來，天長日久，不僅能捕捉到許多“教然后知困”，防止許多經驗和教訓流失，更能在聚沙成塔般的積累中，感受到“教然后知困”的情趣與享受。

教后動筆的形式主要有:一是寫教學后記。教學后記可長短不一，它主要記教師在課堂教學上的成功之舉、失敗之處、經驗之得。教學后記可寫在書上，也可寫在教案上的相關地方。二是寫教育日記。蘇霍姆林斯基說:“我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大的財富，寫教育日記讓教師終身受益。”寫教育日記，就是教師把一天在教學中的所見、所聞、所思、所悟，用日記的形式記錄下來。要突出重點、捕捉亮點、抓住要點。三是寫教育隨筆。教育隨筆表現形式靈活多樣，可以抒情、可以敘事、可以評論。教育隨筆主要是寫教師在教育教學實踐中遇到的各種情感體驗、教學感悟等。

總之，學會學習，善于反思，勤與動筆，是一個教師提高素質的好辦法。作為一個教師，不僅要養成一種教后多聊天、多反思、多動筆的習慣，還要像魯迅先生那樣，經常翻一翻那些自己日積月累花心血寫成的教學后記、教育日記、教育隨筆，讓自己在溫故知新中，反復進行自省、自悟，不斷用各種“教然后知困”來提升自已的教學素質，使自己能聰明地在教后，從“捉困”到“知困”最后達到“解困”。