高師院校聲樂即興教學的重要性探析

摘要高師聲樂教學的特點、服務對象以及教學效果要求對高師聲樂教學不斷的進行創新和發展，聲樂即興教學靈活性和創造性的特點是提高教學質量的重要方面，需要對高師聲樂即興教學的重要性進行進一步理淪與實踐的探索。

關鍵詞 即興教學 高師教學改革 音樂特征

中圖分類號:G633.95文獻標識碼:A

聲樂即興教學是在樂曲的節奏、旋律、主題、調式、和聲等等啟發、感知下刺激而產生的聲樂教學實踐。聲樂即興教學強調的是從內心出發用聲音感受、體驗音樂，是一種始終伴隨著發明和獨創，具有靈活性、流暢性和想象性等特質的教學活動。高等師范教育明確培養目標要體現時代要求。要使學生具有創新精神、實踐能力、科學和人文素養;具有適應終生學習的基礎知識、基本技能和方法;具有良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式。在教學實踐中，我們往往會按照大綱和教材的要求，按部就班的實施教學計劃，而忽視了高師藝術學科的靈活性和創造性的特點。因此，加強和完善高師教學的改革，需要對高師聲樂教學不斷的進行創新和發展，高師院校聲樂的即興教學成為了一個要充分重視的教學方式。

1 是提高高師聲樂教學質量的需要

聲樂教學過程不是教師的單向活動過程，而是師生雙方互動的過程。因此，教師在教學過程中要避免從自己的主觀臆斷出發，而要從學生的角度出發，教學要有一定的適應性，根據學生身心發展的實際去組織教學。就是說聲樂教學必須從學生的實際出發，來確定教學強度和選擇教學作品，適當的開展即興教學。正是基于承認教學客體在嗓音條件、音樂感受和接受能力的差異。所以即興教學成為聲樂教學的突出特征。如果教師不顧實際情況，給學生強度很大的練習，給他們布置高難度的大作品，就違反了聲樂教學的規律，違反了學生的生理發展規律。傳統高師聲樂教學中過多倚重技能訓練，忽略審美情感體驗，不重視對學生學習興趣的影響，與現代化的教育理念，與當前教育改革的要求是有距離的。

2 可以提高興趣學習和終身學習的積極性

高師聲樂即興教學在實施過程中是技巧課科學教學方法的發展，是因材施教、個性教學的升華;是靈活而有色彩的，使得課堂活力充沛;在即興結果上開放，不同的學生、一個學生不同的生理心理現象，要運用不同的教學手段與方法，允許不同的學生按各自的思維方式唱出不同他人的自己心中的音樂，而不是追求結論的惟一化和標準化，學生的個性思維、學習能力，會得到最大的肯定和贊許，自然就有了繼續努力的力量。這正是他們聲樂學習可持續發展的一個重要條件。人在興趣的驅動下，會對事物進行主動愉快的學習，并將此過程一直維系下去，而不會覺得有任何的心理壓力和負擔。高師聲樂即興教學是激發、培養學生音樂、聲樂學習的興趣的有效途徑。就終身教育而言，聲樂興趣是學生在聲樂方面可持續發展的前提條件，即是學生在人生旅途中不斷學習聲樂、享受聲樂、發展自身聲樂能力的動力和催化劑。因為即興能夠給學生足夠的自由表現的空間，學生的學習不再被動、裹足不前，而是主動出擊。

3 有助于提高學習的能動性

在聲樂教學中，要使學生掌握必要的知識技能，歸根結底要靠教學客體的積極實踐和主觀努力去完成。沒有學生在學習上的主觀能動性，教師的教育就無法達到預期的效果。在教育教學活動中，教師是主導，學生是主體，因而學生的努力就顯得非常重要。聲樂學習的過程也是如此，學生對聲樂技巧的最終把握和獲得，必須通過學生自身的努力來實現。高師聲樂即興教學就會以課堂中學生的客觀情況實施具體的教學方案，達到事半功倍的目的。鼓勵學生依據自身的條件和發現自身優勢大膽發展自己的個性和特色。在每次課堂上挖掘學生內在的潛能，使得學生在每個課堂上都是充實而自信的。聲樂學習是用心感受音樂、分析音樂并表現音樂的過程，它起源于心靈感應，結果要共鳴與別人的心靈碰撞;布魯納指出在課程設計中要重視“發現的興奮感”，即重視“由于發現以前未曾認識的觀念間的關系相似性的規律而產生的對本身能力的自信感”這就要求教師在課程教學中，可以保持一些令人興奮的部分，引導學生自己去發現。在他看來，“只有親自發現的知識是真正屬于個人的，才是自己的內在財富。教育要培養智力的卓越性，實際上就是培養發現知識的能力”。優美的聲音的發出是一個復雜的生理、心理運動的過程，而這個過程只有歌唱者本人才能感覺到。因此，聲音狀態的建立，喉咽腔的狀態，呼吸的狀態，共鳴的位置，情感的表達，咬字吐字，錯誤毛病的糾正等等，點點滴滴都要靠歌唱者本人去體驗去感受，所以，要求要實施因材施教、即興教學，才能不斷的提高學生在學習上的能動性。

總之，結合高師聲樂教學的特點、服務對象以及教學效果，對高師聲樂即興教學進行理淪與實踐的探索是很有必要的，也是值得廣大高校教育工作者本著以人為本，為教育負責，為學生負責的態度，在教學實踐中予以充分的重視，為多渠道、全方位的培養應用性師資人才而積極工作。

參考文獻

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