論非英語專業(yè)大學(xué)生英語素質(zhì)能力的培養(yǎng)

摘要大學(xué)生英語素質(zhì)能力由英語語言知識學(xué)習(xí)能力、英語知識綜合應(yīng)用能力、英語學(xué)習(xí)策略、思維能力、信息素養(yǎng)、人文素質(zhì)等構(gòu)成，它們相輔相成，共同作用和制約著大學(xué)生的綜合應(yīng)用英語的能力。教師應(yīng)注重并強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫等策略教學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的反思意識和自身學(xué)習(xí)能力，以期不斷提高其學(xué)習(xí)策略、思維能力、信息素養(yǎng)等英語綜合素質(zhì)能力水平。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生英語素質(zhì)能力 培養(yǎng) 策略

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

高校是我國培養(yǎng)高等技術(shù)人材的搖籃，是培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，提高學(xué)生素質(zhì)與能力的重要陣地。大學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲和接受新知識的能力，其思想也處于最后的發(fā)展和定型期。因此，英語素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高是非英語專業(yè)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一抹重彩，在大學(xué)教學(xué)中占一定的比重，關(guān)注大學(xué)生英語素質(zhì)能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。《大學(xué)英語課程要求》明確提出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力……同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。”它指出了大學(xué)英語教學(xué)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的改革方向，由簡單的英語知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

1 英語素質(zhì)能力的內(nèi)涵

素質(zhì)在教育學(xué)里解釋為，著重表示人在先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過個體自身的認(rèn)識與社會實(shí)踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。能力素質(zhì)是由知識、技能等外部層面上的應(yīng)知、應(yīng)會部分，和內(nèi)部層面的價值觀、自我定位、驅(qū)動力、人格特質(zhì)等情感智力部分構(gòu)成的。能力素質(zhì)是個體具備的多種條件的綜合，它是一個整體的、綜合性的概念，其中，各種不同的知識、技能與素養(yǎng)共同作用和影響個體的行為，它們的組合便構(gòu)成了個體的綜合素質(zhì)能力。狹義地說，英語素質(zhì)能力即指在聽、說、讀、寫等方面綜合應(yīng)用英語的能力。但廣義上說，大學(xué)生英語素質(zhì)能力則由英語語言知識學(xué)習(xí)能力、英語知識綜合應(yīng)用能力、英語學(xué)習(xí)策略、思維能力、信息素養(yǎng)、人文素質(zhì)等構(gòu)成，這六個方面相輔相成，共同作用和制約著大學(xué)生的綜合應(yīng)用英語的能力。

1.1具備英語語言知識學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)一門外語，無論通過何種方式，都不可避免地要掌握該語言內(nèi)部的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)——語言規(guī)則，以及系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各分支系統(tǒng)的構(gòu)成和相互之間的關(guān)系。換句話說，就是要學(xué)習(xí)并掌握構(gòu)成該語言的各項(xiàng)基本要素，如:語音、詞匯、語法等。作為非英語專業(yè)的大學(xué)生，也不例外地應(yīng)具備學(xué)習(xí)這些英語語言知識的能力。當(dāng)今社會是學(xué)習(xí)型社會，大學(xué)生應(yīng)探索好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自己獨(dú)特高效的學(xué)習(xí)能力。

1.2具備英語知識綜合應(yīng)用能力是學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)

這主要包括兩個方面:第一，交際應(yīng)用能力。語言是傳遞交流信息的工具，所以學(xué)習(xí)英語的首要價值是作為交際工具來使用。因此，能夠靈活地運(yùn)用英語，正確地、得體地傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感，是大學(xué)生應(yīng)具備的良好的英語素質(zhì)之一。第二，對英語知識的綜合應(yīng)用能力。大學(xué)生應(yīng)真正認(rèn)識英語的實(shí)質(zhì)，理解它的內(nèi)涵，了解它的文化背景，并能嫻熟地使用它在生活的各個方面，其中包括最基本的應(yīng)試能力。

1.3掌握英語學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)英語的有效途徑

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了學(xué)習(xí)第二語言或調(diào)控第二語言的學(xué)習(xí)而采取的語言學(xué)習(xí)行為，包括學(xué)習(xí)者對自己的策略使用情況的認(rèn)識，即策略意識，比如在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循的原則、語言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)等。學(xué)習(xí)策略是可以培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的。

1.4具備良好思維能力是學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢

思維，就是通常說的思考、動腦筋，是大腦對客觀事物的認(rèn)識過程。大學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立、靈活、全面、創(chuàng)造性的思維力，才能在學(xué)習(xí)英語語言時獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)且不墨守成規(guī)。具有創(chuàng)造性的思維力，更能對問題提出創(chuàng)造性見解。

1.5具備信息素養(yǎng)是學(xué)好英語的助力

信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評價和有效利用的能力。具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠高效地獲取信息;批判性評價信息;準(zhǔn)確、創(chuàng)造性地利用信息;在信息搜索和知識生成方面具有杰出能力。多媒體學(xué)習(xí)手段的發(fā)展，使學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)生的聽、說、讀寫能力一樣，成為學(xué)生素質(zhì)能力的核心部分。注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有助于提高語言學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

1.6具備人文素質(zhì)是學(xué)好英語的必需

人的素質(zhì)是多方面的，大學(xué)生要全面發(fā)展，這就要求品德、文化、技能、身心四方面的素質(zhì)缺一不可。英語作為一種語言，是文化的載體，有強(qiáng)烈的人文思想特征。大學(xué)生在掌握英語語言的同時，加強(qiáng)對它所包含的人文思想的學(xué)習(xí)，從而提升自身的思想修養(yǎng)、人文素質(zhì)，這也是當(dāng)前高等教育中實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

2 培養(yǎng)大學(xué)生英語素質(zhì)能力的策略及分析

培養(yǎng)大學(xué)生具有良好的英語素質(zhì)能力，需要大學(xué)英語教師在英語教學(xué)中注重并強(qiáng)調(diào)策略教學(xué)，以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生的反思意識和自身學(xué)習(xí)能力，以期不斷提高其學(xué)習(xí)策略、思維能力、信息素養(yǎng)、人文素質(zhì)等英語綜合素質(zhì)能力水平。應(yīng)用語言學(xué)家Rubin認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)策略是能夠直接影響語言學(xué)習(xí)并且能有助于學(xué)習(xí)者構(gòu)建的語言體系發(fā)展的策略。教師應(yīng)在授課內(nèi)容和教學(xué)方法上注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個體差異選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，進(jìn)行個性化自主發(fā)展，注重激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。以下分析了聽，說，讀，寫，用五方面的培養(yǎng)策略，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.1聽力策略

聽力策略是指在聽力訓(xùn)練過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生對聽力技巧和方法進(jìn)行合理選擇，盡可能做到聽前預(yù)測、聽時做筆記，同時進(jìn)行聯(lián)想和有效推理。此外要做到對所提供的資源進(jìn)行相對理想的分配，如對英語語言知識和社會背景文化知識等的掌握和有效利用。教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用已經(jīng)提供的背景知識、自身的語法知識和較強(qiáng)的推理能力以及聽力材料中說話者的語氣和語調(diào)來進(jìn)行合理判斷，并猜測所聽材料的具體內(nèi)容和所要表達(dá)的明確意思，盡量排除生詞和母語干擾。同時學(xué)會通過做好筆記來加強(qiáng)理解，并且努力做到對自身注意力、聽力理解力的自我監(jiān)控、自我評估，適時調(diào)整聽力計(jì)劃以及采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。這樣，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)策略不斷反思和改進(jìn)，以提高聽力水平。

2.2口語策略

在口語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，教師可通過營造能夠鍛煉學(xué)生聽說能力的英語語言環(huán)境，如采用多媒體教學(xué)模式以及組織英語朗誦和演講比賽、英語角等不同策略來提高聽說能力。此外課堂教學(xué)可采取開放式任務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生通過團(tuán)組討論來完成指定的教學(xué)任務(wù)，同時指導(dǎo)他們有效地運(yùn)用交際策略，如，適當(dāng)使用猶豫詞，積極回應(yīng)或迂回等策略來提高表達(dá)能力，讓其充分發(fā)揮個人潛能，展現(xiàn)其口語表達(dá)的能力。在教學(xué)中，教師還可以安排學(xué)生分組，通過課外大量資料的查找、收集、整理來進(jìn)行最終的口頭報告撰寫、短劇表演、模擬工作面試、訪談、導(dǎo)游、經(jīng)典影片片斷配音、辯論等，這些口語訓(xùn)練方法能調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正提高英語口語表達(dá)能力和加強(qiáng)英語知識綜合應(yīng)用能力。

2.3閱讀策略

英國倫敦大學(xué)的教育專家Catherine Wallace 提出:在交互模式中閱讀者應(yīng)用了語言、背景、結(jié)構(gòu)分析等方面的知識，在閱讀過程中根據(jù)不同的課文類型、內(nèi)容和閱讀目的有選擇地靈活使用一定的閱讀方法即閱讀策略。在英語教學(xué)過程中，教師不必過多地講授語言知識、語法現(xiàn)象以及句子結(jié)構(gòu)，而是應(yīng)該使用閱讀策略，注重培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的能力，并且要指導(dǎo)他們利用教師已經(jīng)講授過的相關(guān)背景知識，以及學(xué)生課外通過自身努力學(xué)習(xí)獲得的有關(guān)知識，盡可能帶著教師提出的導(dǎo)讀性問題，或自己就相關(guān)題目思考產(chǎn)生的可供討論的問題去閱讀整篇文章，同時注重加強(qiáng)對文章內(nèi)容的通篇理解，以及對文章體裁、寫作風(fēng)格、語言特點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)和遣詞造句進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納來進(jìn)一步提高閱讀能力。這樣，就有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)了語言知識學(xué)習(xí)能力。

2.4寫作策略

寫作策略強(qiáng)調(diào)在寫作教學(xué)過程中加強(qiáng)過程教學(xué)，即教會學(xué)生做好寫作準(zhǔn)備、進(jìn)行整體布局、學(xué)會用英語構(gòu)思，語言表達(dá)要求流暢地道，避免母語干擾和漢譯英翻譯式寫作，整篇文章撰寫要有邏輯性和連貫性。教師同時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握陳述性知識、表達(dá)技能以及篇章結(jié)構(gòu)和段落寫作的策略性知識，收集并整理與寫作主題內(nèi)容相關(guān)的素材，并進(jìn)行小組討論，加強(qiáng)互動交流，包括審題構(gòu)思、擬定提綱、撰寫初稿、互評檢查、朗讀修改、完成終稿，運(yùn)用有效寫作策略以期達(dá)到最佳寫作效果。還有，教師應(yīng)要求學(xué)生平時做到通過良好的閱讀習(xí)慣掌握大量地道的習(xí)語表達(dá)，盡可能熟記和多記，最好能夠背誦出好的篇章、段落和句型，再進(jìn)行各種題材實(shí)用文體寫作訓(xùn)練。通過大量的訓(xùn)練來提高寫作能力和鞏固英語語言知識學(xué)習(xí)能力。

2.5合作策略

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國的教學(xué)理論和策略體系。合作學(xué)習(xí)策略可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語程度、學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、性別差異進(jìn)行分組，各組獨(dú)立完成一項(xiàng)不同的具有合作性的研究任務(wù)，由學(xué)生自己確定研究課題和科研計(jì)劃，以多種方式進(jìn)行調(diào)查研究，選擇并確立研究方法，向全班公開展示研究結(jié)果并提交研究報告，同時就教師提出的相關(guān)問題每人要進(jìn)行全面闡述。合作學(xué)習(xí)有助于增加學(xué)生參與意識、增強(qiáng)自信、探索學(xué)習(xí)策略、提高信息素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和人文素質(zhì)，同時提高英語交際能力，并且將語言學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高獨(dú)立分析思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高文獻(xiàn)閱讀、專題寫作、口頭表達(dá)等語言綜合應(yīng)用能力。

大學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和不同的教學(xué)內(nèi)容以及授課對象來選擇不同的訓(xùn)練方式，并且采取將聽力策略、口語策略、閱讀策略、寫作策略和合作策略相結(jié)合的融合性策略教學(xué)，結(jié)合每次教學(xué)的具體內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中習(xí)得并靈活使用各種有效的學(xué)習(xí)策略，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)造性思維能力和信息素養(yǎng)以及人文素質(zhì)，進(jìn)一步提高英語綜合素質(zhì)能力。

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