任務(wù)教學(xué)法在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也是多種多樣。作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，高職教育得到了持續(xù)、健康、快速的發(fā)展。高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展是否能跟上我國(guó)高職教育的發(fā)展速度，直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出符合市場(chǎng)要求的高職人才。作為高職院校的英語(yǔ)教師，必須根據(jù)高職高專學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)從理論到實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，積極探索和改革。

關(guān)鍵詞 任務(wù)教學(xué)法 高職 應(yīng)用

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

任務(wù)型教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)模式，非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。教師完成教學(xué)任務(wù)的過程也是學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。

所謂“任務(wù)”，指的是“做事”。在做事的過程中，讓學(xué)生始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài).學(xué)生之間的交際過程也是一種互動(dòng)的過程。完成任務(wù)的過程催化了學(xué)生自然的和意義的語(yǔ)言應(yīng)用，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得和內(nèi)化的支持環(huán)境。

1 任務(wù)性教學(xué)的步驟

Willis(1996)提出了如下的課堂任務(wù)型教學(xué)的三個(gè)步驟。

1.1前任務(wù)

教師向?qū)W生介紹話題和任務(wù)，激活學(xué)生相關(guān)的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。教師向?qū)W生提供完成任務(wù)所必須的語(yǔ)言支持。

1.2任務(wù)環(huán)

設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)環(huán)。在此階段，學(xué)生為完成交際任務(wù)而盡其所能地應(yīng)用已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。(1)任務(wù):學(xué)生以結(jié)對(duì)子或小組合作的形式完成任務(wù)，老師在旁邊監(jiān)督，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試各種交流。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不要打斷他們，使學(xué)生有一種自由表達(dá)的安全感。(2)計(jì)劃:各組學(xué)生準(zhǔn)備以口頭或書面形式向全班匯報(bào)任務(wù)的完成情況，由于要向全班學(xué)生公開匯報(bào)，所以學(xué)生力求表達(dá)準(zhǔn)確，這時(shí)，老師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。(3)報(bào)告:各小組可以向全班呈現(xiàn)他們的報(bào)告，也可以相互交換書面報(bào)告，比較結(jié)果。這時(shí)，老師充當(dāng)主席的角色，評(píng)價(jià)各組任務(wù)的完成情況。

1.3 后任務(wù):語(yǔ)言點(diǎn)階段

這一步驟主要包括三方面的內(nèi)容:(1)學(xué)生通過紀(jì)錄分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況，同時(shí)記下陌生的重要單詞，短語(yǔ)或句型。(2)對(duì)各小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)估。(3)操練:學(xué)生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)語(yǔ)言難點(diǎn)。

下面是運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法的一個(gè)教學(xué)過程的實(shí)例:

教材及內(nèi)容:《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第二版，第一冊(cè)(高等教育出版社)第七單元的第一篇課文。

教學(xué)對(duì)象:青海省建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政機(jī)電系，建筑設(shè)備技術(shù)專業(yè)081班。

任務(wù)一:課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生搜集有關(guān)課文內(nèi)容的信息，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)報(bào)刊、雜志等查資料。在課堂，選擇兩位英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，有一定英語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)生簡(jiǎn)單介紹有關(guān)西方和中國(guó)的節(jié)日，引起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣.

任務(wù)二:課堂限時(shí)閱讀，由淺入深多層次地設(shè)計(jì)一系列有關(guān)課文內(nèi)容的問題，

讓學(xué)生閱讀課文的同時(shí)，自己先盡量找每個(gè)問題的答案。

任務(wù)三:學(xué)生完成教師設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)后:(1)分小組討論;(2)各個(gè)小組報(bào)告完成任務(wù)情況;(3)教師和其他小組發(fā)表意見。

任務(wù)四:評(píng)估完成閱讀任務(wù)效果。(1)學(xué)生聽課文的錄音并熟讀課文;(2)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞和句型，盡量讓學(xué)生根據(jù)上下文，去猜其含義;(3)練習(xí)運(yùn)用單詞和短語(yǔ)。

任務(wù)五:課后作業(yè):要求每個(gè)小組復(fù)述課文，以備下節(jié)課交流，并評(píng)選出復(fù)述最好的一組。

2 任務(wù)的設(shè)計(jì)原則

2.1任務(wù)設(shè)計(jì)要由淺入深，具有區(qū)分度

任務(wù)型教學(xué)也就是一種途徑，一種“路子”。學(xué)生是在具體的動(dòng)機(jī)下，或一項(xiàng)具體的任務(wù)中去學(xué)習(xí)，目的是能使人的思維具有指向性和方向性。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)置任務(wù)時(shí)不但要明確目的，還要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。設(shè)計(jì)的任務(wù)要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，秩序漸進(jìn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，形成一定的梯度，逐步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.2任務(wù)設(shè)計(jì)要貼近生活，具有可操作性

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提前研究學(xué)生的實(shí)際情況，如愛好，經(jīng)歷，實(shí)際水平等生活實(shí)際，使設(shè)計(jì)的任務(wù)有啟發(fā)性、可操作性。任務(wù)設(shè)計(jì)都取決于學(xué)生周圍的所見所聞或是他們感興趣的話題。

2.3任務(wù)設(shè)計(jì)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

任務(wù)的設(shè)計(jì)是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的前提條件。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師在備課之前一定要確立一個(gè)創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)。所謂創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)，就是指教學(xué)目標(biāo)中含有創(chuàng)新的要求。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的不斷接軌融合，英語(yǔ)，作為一種極其實(shí)用的交際工具及技能，其地位的重要性不言而喻。對(duì)于高等職業(yè)院校來(lái)說，英語(yǔ)作為一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的技能，更應(yīng)該得到重視。高職英語(yǔ)教學(xué)必須貫徹學(xué)用—致的原則。任務(wù)教學(xué)法很適合高職英語(yǔ)的教學(xué)，不僅學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)和技能，更重要的是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。